蘇麗玲

一、農(nóng)村小學藝術教育現(xiàn)狀調研

藝術能陶冶人的情操，凈化人的靈魂，在學校教育中，藝術課與其他學科互相滲透，尤其對德育工作的開展有很大的促進作用。但是我國藝術教育起步晚，基礎差，是學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來，在全面實施素質教育的過程中，農(nóng)村學校的藝術教育有了一定的發(fā)展。但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實：在農(nóng)村，藝術教育仍舊是學校教育的一個“盲區(qū)”，藝術教育的發(fā)展仍面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。是什么原因導致的呢？

1.藝術教育師資隊伍薄弱

農(nóng)村中心小學美術教師比較缺乏。就拿我們學校來說，32個班級，將近兩千名學生就配備一名專職美術教師、兩名音樂教師，其余均由各班語數(shù)老師兼職，更不用說下面的完小了。這種情況導致學校選擇美術教師較為隨意，教師沒有經(jīng)過專門的訓練，對美術教育相關知識知之甚少，難以實現(xiàn)中小學美術教育所要達到的目的。

2.農(nóng)村藝術教師“難”以走出去

就拿我來說吧，畢業(yè)至今已有13個年頭，出去外面培訓教研不超過5次，再加上學校美術專職教師又只有我自己一個，沒有可以相互教研交流的同事，也就沒有多少機會學習交流來提升自身的教學水平。

3.美術教學設備缺乏

良好的美術教學材料與設施能保證美術教學順利進行。中心小學由于學生數(shù)量較多，加上校舍位于鎮(zhèn)中心，沒有辦法擴建，所以即使縣教育局對于美術教學設備和器材配置能達標，但沒有一間獨立的比較寬敞的美術專用教室;而完小空閑教室雖有，但美術教學設備和器材配置不達標，導致很多時候在農(nóng)村中美術課程教師無法按照美術新課標的要求開展教學，基本還是按照固有的教學模式上課。

4.學生缺乏學習美術的興趣

首先，受到農(nóng)村條件的限制，學生不能買到好的美術用品，此外，學生的升學壓力也很大，無法把較多的時間投入到繪畫中，這就無法激起學生學習美術的興趣，更不用說能按時按要求準備好美術課上所需的各種材料工具。其次，教師的教學資源不充足，教學內(nèi)容僅限于課本教材，學生感興趣的內(nèi)容少，知識面不夠寬泛，學習興趣也就無從談起，教學質量受到嚴重的影響。

二、農(nóng)村美術教育發(fā)展的努力方向

1.選用和培訓師資是首要任務

一方面，學校應該積極安排藝術教師多走出去，多學習交流，接觸不同的教學信息及方法，不斷生成新的思考，并在實踐中發(fā)展，努力使自己成為一名學習型、反思型、智慧型教師。另一方面，學校還應該把教師外出學習作為促進教師專業(yè)成長的有效途徑，通過“一人學習，多人受益”的教師培訓宗旨，在教師培訓回來后，采取匯報交流等形式把先進的教學理念及時地在學校推廣，以促進全體教師的教學水平的提高。

2.保證經(jīng)費投入，加強教學環(huán)境設施

美術教育設施完善是保證美術教學順利進行的必要條件。這時候就需要學校能擁有一間較為寬敞的專用的美術教室。因為很多時候，教學模式一成不變是缺乏材料導致的。不同的課程需要的材料不一樣，往往這些材料必須由家長因課時安排而提供，有些材料不是想買就能買到的，這就會讓老師和家長產(chǎn)生矛盾，學生因此受到影響。事實上，如果學生繪畫用的紙張、顏料、畫筆等工具材料能由學校按需要提供，統(tǒng)一存放于美術專用教室，那么不僅便于教師指導，而且有利于學生學到更多的美術知識與繪畫技巧，避免家長在提供相應的、不同的材料時手足無措，也避免了學生出現(xiàn)忘記帶材料而影響上課。

3.組織開展豐富多彩的藝術活動，為藝術教育營造良好的氛圍

一是針對學生的個性特長組織各類藝術興趣小組，學生可以挑選自己感興趣的課程學習，學校根據(jù)學生的不同需求，讓有這方面知識的在校老師教授，甚至邀請社會力量參與到美術教學中，提高美術教育的廣泛性和全社會的參與性，促進美術教育水平的提高。二是抓住加強校園文化建設的契機，積極開發(fā)環(huán)境課程。學校應充分利用學校內(nèi)部和外部環(huán)境所蘊含的藝術功能，如黑板報、手抄小報、草坪、藝術走廊、藝術墻等，使學校的一廊一屋、一草一木都發(fā)揮出藝術教育上的功能。

4.開展農(nóng)村特色教育，強化因地制宜教學

雖然農(nóng)村的師資力量相對比較薄弱，教育教學條件欠缺，但它有著城市沒有的一項重要資源——自然環(huán)境。人類的藝術修養(yǎng)都來自自然，不管是陶瓷、壁畫、雕塑、繪畫還是書法，都與自然密切相關。美育是立于學生成長的教育。美育的實質，就是以自然之美滋潤學生自然成長，以生活之美啟迪學生自己成長，以藝術之美促進學生自由成長，以崇高之美引領學生自覺成長。為此，學校應該充分利用校內(nèi)外的環(huán)境所蘊含的本土藝術氣息，可以是歷史文化遺產(chǎn)研究，也可以是本土石雕特色、惠女服飾等，從學生的周圍熟悉的藝術形式入手，開展有效的美術教育活動，逐漸縮小城鄉(xiāng)教學差異，讓學生了解美術的魅力，從而全面發(fā)展，進而提升自身的審美和人文素養(yǎng)。把地方的美術資源帶到課堂上，開發(fā)民間美術課，積極引導學生觀察自己身邊的事物，感受鄉(xiāng)俗之趣，在熟悉的家鄉(xiāng)尋找美，在取材中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。這樣，教師不僅解決了因缺乏教具而無法進行美術教育的問題，而且可以讓美術課生動起來，吸引學生的注意力，出色地完成美術課的教學任務。

當然，文化是一種積淀，是一種習慣。文化有其引發(fā)、同化與傳承性，誠如大家所認同的，學校美術文化教育的構建是一件“慢活兒”，不可能一蹴而就，需要逐步積累、慢慢沉淀，需要每一任校長和全體藝術教師在這中間行走，為之增添元素、豐富內(nèi)涵，才能形成一種優(yōu)秀的美術特色文化。通過大家的努力，我相信，農(nóng)村藝術教育會出現(xiàn)新的形勢、新的思維，呈現(xiàn)新的面貌。