楊慧琴

摘 要：培養(yǎng)學生的學習興趣是提升任何學科教學質(zhì)量的重要方式。主要探討了小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)途徑，以期實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學習興趣；途徑

小學生因為心智尚未成熟，又加上其好動的天性，注意力難以集中。所以，在小學的各個學科教學中，培養(yǎng)學生的興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個背景下，探討小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)途徑的諸多問題，具有重要的意義。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在新課程改革的不斷普及下，教師為主體的教學理念已經(jīng)實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，教師要主動地與學生進行溝通和交流，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的教學理念。教師要主動為學生建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，根據(jù)小學生的心理和生理特點，切實了解小學生的興趣和愛好，給學生樹立一種和藹可親的長輩的形象。只有這樣，才能培養(yǎng)生性好動的小學生對數(shù)學學習的興趣。

二、巧妙地設(shè)置問題

不管是在教學新知識還是在鞏固舊知識的過程中，都要利用設(shè)置疑問的形式，激發(fā)學生的思考。這樣，學生在思考、嘗試解答教師所設(shè)的疑問的時候，就會潛移默化地將教師的教學目標和教學內(nèi)容進行消化，爭取能夠在思考、解答問題的過程中實現(xiàn)自身獨立思考能力和自主學習能力的提升。比如，教師在進行乘法一課教學時，可以引導(dǎo)學生進行相同的數(shù)之間的求和，而教師則利用乘法運算。教師隨后提出問題：為什么教師計算的方法速度如此之快？利用這種辦法激發(fā)學生的思考，引入乘法的計算原理和計算辦法。

三、創(chuàng)設(shè)與日常生活相聯(lián)系的情境

對于心智尚未成熟的小學生來說，數(shù)學知識是相當抽象的。教師要著力創(chuàng)設(shè)與日常生活相聯(lián)系的情境，將枯燥的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，促使數(shù)學課堂更加的生動形象，以此拉近學生對數(shù)學的心理距離，消除對數(shù)學學習的抵觸心理。比如，在進行了多邊形周長的教學之后，引導(dǎo)學生對自己身邊的正方形和長方形的周長進行測量，將理論知識應(yīng)用于實踐。

總之，小學數(shù)學教育工作者要在小學數(shù)學教學實踐中不斷創(chuàng)新教學思路，大膽創(chuàng)新、改革，完善教學模式，使小學數(shù)學教學逐步由學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激勵學生自覺地發(fā)掘數(shù)學科目的樂趣。

參考文獻：

黎偉峰.關(guān)于小學數(shù)學教學中學生學習興趣培養(yǎng)的研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（18）：222，255.

編輯 魯翠紅