劉玉鳳

摘 要：現(xiàn)在作文教學(xué)普遍存在的問題是個(gè)“難”字。就當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了教師作文教學(xué)要體現(xiàn)一個(gè)“妙”字，學(xué)生作文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，并加以論述。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；現(xiàn)狀；妙趣橫生；寫作舞臺(tái)

隨著新課程改革的推廣與深入，作文教學(xué)備受關(guān)注。我們語文教師也早已意識(shí)到作文教學(xué)的重要性?？涩F(xiàn)在作文教學(xué)普遍存在的問題是個(gè)“難”字。教師一提到作文教學(xué)就怨聲載道、叫苦不迭，指導(dǎo)無從下手，講評(píng)泛泛籠統(tǒng)，批閱毫無特色；學(xué)生一提到作文就愁眉苦臉，毫無興趣，絞盡腦汁，也無法動(dòng)筆。如何改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師的作文教學(xué)要體現(xiàn)一個(gè)“妙”字，學(xué)生的作文學(xué)習(xí)要體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。

一、“妙”的作文指導(dǎo)，“趣”的前奏

網(wǎng)絡(luò)、書籍中指導(dǎo)學(xué)生寫作的文章不勝枚舉，有的側(cè)重選材，有的側(cè)重命題，有的側(cè)重技巧，有的側(cè)重方法……讓我受益匪淺的是于永正老師在《教海漫記》中提到的“聯(lián)系”，他說“什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來”。領(lǐng)導(dǎo)辦公室的一盆“爪葉菊”，被丟棄在垃圾桶的一塊面包片，男孩腦袋后面的一條“壓尾辮”……這些事物都成了于老師指導(dǎo)學(xué)生寫作的素材。細(xì)想，這些素材都來源于生活。學(xué)生成長過程中不是沒有生活素材，而是他們熟視無睹，生活留心處處皆學(xué)問，他們?nèi)鄙俚恼前l(fā)現(xiàn)美的眼睛。于是，我開始做一個(gè)處處留心的老師，教育學(xué)生開始學(xué)著做一個(gè)處處留心的人。一次暖氣漏水，同學(xué)們創(chuàng)作了《驚心動(dòng)魄的一刻》；為一位留守的同學(xué)過生日，同學(xué)們創(chuàng)作了《溫暖》；時(shí)值初春，卻下了一場(chǎng)小冰雹，同學(xué)們創(chuàng)作了《罕見的氣象》……在我們的共同努力下，學(xué)生逐漸擁有了發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活的主動(dòng)性，寫作的素材也日趨寬泛了。

二、“妙”的作文評(píng)改，“趣”的發(fā)展

一次習(xí)作培訓(xùn)來自杭州的虞大明老師的一句話讓我記憶猶新，“改革過程性評(píng)價(jià)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的作文應(yīng)該是‘欣賞而不是‘鑒賞。我們的作文教學(xué)不是在培養(yǎng)作家，應(yīng)該做的是讓學(xué)生感受到寫作是快樂的?！?/p>

在作文講評(píng)的過程中我進(jìn)行了巧妙精心的變革，學(xué)生習(xí)作的興趣高漲。

1.自我欣賞

學(xué)生寫完一個(gè)片段或一篇文章，我會(huì)讓他們進(jìn)行自評(píng)，自我欣賞，把自己認(rèn)為用得好的詞語、寫得好的句子找出來，進(jìn)行閱讀和推敲，哪兒用得好，為什么好，好在哪里，哪兒又需要修改，怎么改更合適。找自己文章的缺點(diǎn)學(xué)生都不愿意，也不擅長，但要讓找優(yōu)點(diǎn)個(gè)個(gè)興趣盎然。

2.相互欣賞

學(xué)生在自我欣賞后把自己的作文推薦給大家，并與小伙伴交流自我欣賞的地方。我提倡互評(píng)時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)夸贊，并在夸贊的基礎(chǔ)上提出更好的修改意見，前提是要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)相互欣賞、相互借鑒、共同提高，我的作文評(píng)改課堂是充滿了賞識(shí)和掌聲的課堂。

三、“妙”的作文批閱，“趣”的延續(xù)

在作文批閱上，我采用“作文過關(guān)制”。不同水平的學(xué)生寫出的作文質(zhì)量不一樣，我們得承認(rèn)這一點(diǎn)。但我始終相信，我批閱的每一篇作文都是孩子們用心去寫的，哪怕這篇作文只有短短數(shù)語。我也相信，無論是哪一位學(xué)生的作文都有他可圈可點(diǎn)的地方。我批閱作文就是要發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生在作文上的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)用得恰到好處的詞語，一句傳神的詩句，一個(gè)略顯生疏的修辭……我都會(huì)予以肯定和鼓勵(lì)。我要讓孩子們清楚寫作文要篇有所得，這樣的文章才會(huì)有不可估量的進(jìn)步空間。

所以，在學(xué)生的作文本上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)：“‘豁然開朗用得妙，在你今后的習(xí)作里可以試著多用這樣的四字詞?！薄伴_門見山的開頭首先抓住了讀者的眼球，不愧是寫作的高手！贊一個(gè)！”……每次發(fā)下作文本，教室里都會(huì)沸騰片刻，學(xué)生看著自己的進(jìn)步，對(duì)寫作的興趣更加濃厚了，寫作文時(shí)也更用心了。

四、“妙”的作文展示，“趣”的升華

學(xué)生的作文隨著時(shí)間的推移，都有了不同程度的提高，一篇篇佳作誕生了，這時(shí)我的“作文及時(shí)共享制”也出爐了。

1.讓墻壁繽紛起來

學(xué)生每次寫作之后，我都會(huì)選出幾篇讓孩子們抄謄在稿紙上，進(jìn)行漂亮的裝飾，張貼在“妙筆生花”的墻壁上，與同學(xué)們共享。一學(xué)期下來，墻壁變得繽紛起來。受益的是更多的孩子們，俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！蓖瑯?，熟讀了同學(xué)們的佳作，自己的作品也躍然墻壁之上了。

2.讓作品收藏起來

繽紛的墻壁總會(huì)在新的學(xué)期恢復(fù)原貌，學(xué)生的作品卻不能遺失，我鼓勵(lì)孩子們以班級(jí)單位制作作文集或嘗試著出一本自己的“書”。大家自己做封面，自己設(shè)計(jì)版面，自己或請(qǐng)老師寫序。一到學(xué)期末，同學(xué)們忙得不亦樂乎，看著作文集里有自己的文章，看著自己出的“書”，孩子們的快樂不言而喻。

3.讓作文流動(dòng)起來

有了班級(jí)的QQ群、博客空間，我便開始讓學(xué)生的作文流動(dòng)起來、有用起來，上傳了優(yōu)秀作文的電子稿，與他人分享，讓家長共讀。漸漸地參加作文比賽，向刊物投稿，在刊物發(fā)表成為我讓學(xué)生作文流動(dòng)起來的創(chuàng)新方法。孩子們拿著真正的刊物，看著自己的文章，臉上都洋溢著難以言喻的幸福。

我是一名一線語文教師，在作文教學(xué)之路上走了十幾年，我會(huì)繼續(xù)探尋“妙趣橫生”的作文教學(xué)，為學(xué)生搭建更加寬廣的寫作舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱水根.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M].高等教育出版社，2006-08.

[2]于永正.教海漫記[M].中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2002-08.

[3]潘自由.潘自由小學(xué)語文教學(xué)思想與實(shí)踐[M].江西人民出版社，2009-06.

編輯 溫雪蓮