梁天英

新課程標準強調(diào)：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達。應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。我校地處河西走廊，四面環(huán)山，是一所少數(shù)民族自治縣縣城中心小學。加之學生平時不注意積累素材、不留心觀察生活，一旦到了寫作文的時候便緊鎖雙眉，苦不堪言。基于以上主客觀原因，結(jié)合我的教學體會，我認為，在小學作文教學中，我們要引導學生自覺地觀察生活、認真地體驗生活、及時地記錄生活，從生活中積累寫作素材，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的靈活性、求異性和獨創(chuàng)性。

一、觀察生活，積累寫作素材

小學生的日?；顒臃秶^小，形式單一，每天都是重復著從“家到學校”、從“學校到家”這樣“兩點一線”的生活，與社會生活的接觸較少，但是我們要鼓勵學生從平淡的生活中尋找精彩、于細微的生活中尋找真情。比如，寫人的作文時，首先應(yīng)該讓學生選擇自己身邊與之朝夕相處或者非常熟悉的人物進行觀察，抓住人物身上具有代表性的特征進行詳細敘述，這樣才能使人物形象躍然紙上；比如，寫動物，就必須選擇自己十分了解的小動物，可能是在鄉(xiāng)下姥姥家養(yǎng)的家畜、家禽，也可能是自己在家養(yǎng)的寵物，但必須是你熟悉的、仔細觀察過的，才能對其有深刻的印象，寫出來的作文才是真實的，能打動讀者的；比如，寫場面描寫，首先要指導學生按照一定的順序去觀察，可以采用由遠及近、從上到下、從左到右等順序逐個進行觀察，并抓住精彩處進行放大觀察，著意特寫……不論寫什么樣的作文，學生只有全身心地對事物進行觀察，才能揭示出事物的本質(zhì)，寫出生動鮮活的文章。

二、體驗生活，積累寫作素材

體驗式作文教學要求學生能夠深入生活的細節(jié)中，對生活事件進行真誠而活躍的情感體驗。只有讓學生積極有效地參與到生活實踐當中，寫出來的作文才能真切地展現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活世界、顯現(xiàn)學生的生命活力和豐富個性。學校每天兩個小時的陽光體育活動讓學生投身其中，盡享快樂；每周一次的升旗儀式讓學生充分體驗到作為一個少先隊員的驕傲，在祖國母親懷抱中的溫暖；每年一次的“植樹活動”“學雷鋒”“慶六一”“慶國慶”……學生每參加一次活動就有一次深切的體驗，不同的學生個體有不同的情感體驗。作為教育工作者，我們要特別注重培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度。親身去“參加”生活，而不是客觀地去“參觀”生活。

三、記錄生活，積累寫作素材

當學生對紛繁復雜的日常生活進行了一定的觀察和體驗后，教師要注意引導學生及時地把觀察和體驗到的歸納、整理，并采用一定的方法記錄下來。如可以分門別類地用日記或片段形式記下來，也可以用小卡片的形式摘錄下來，還可以把自己記錄下來的貼在展示臺上進行比賽等等。這樣既能激發(fā)學生的作文興趣，營造作文氛圍，又能培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣。久而久之，學生積累的寫作素材多了，寫作時就不會感到束手無策了。

總之，在生活化體驗式作文教學中，我們要引導學生做一個生活的有心人：留心觀察生活細節(jié)，認真體驗生活經(jīng)歷，及時總結(jié)生活經(jīng)驗。這樣才能使作文教學還原生活的本位，也才能激發(fā)學生內(nèi)在的習作動機，孕育寫作文的激情，讓一篇篇充滿生活氣息的文字流淌在學生的筆尖。

編輯 王團蘭