郭佳芳

參加工作以來，我一直在探索一條可以幫助農(nóng)村孩子學(xué)好英語的有效途徑。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：只有將學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)與保持貫穿到英語教學(xué)的始終，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，使他們真正掌握英語這門學(xué)科。通過自己從事小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)造真實(shí)情境“導(dǎo)趣”

學(xué)生在剛剛接觸英語時(shí)，好奇心特別強(qiáng)，對(duì)英語這門學(xué)科充滿了探索的強(qiáng)烈欲望。所以，在教學(xué)中，我緊緊抓住這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語的探索之旅。例如：第一節(jié)課，我給表現(xiàn)積極的學(xué)生起了英文名字，Alice，Peter等，第二節(jié)課時(shí)就發(fā)現(xiàn)舉手發(fā)言的學(xué)生越來越多了，學(xué)生爭先恐后地爭當(dāng)“外國小朋友”。在我的英語課堂上，師生、生生之間都直呼其英文名字，并用學(xué)過的英語進(jìn)行日常的交際，學(xué)生臉上洋溢著快樂的笑容。步入英語課堂，大家就像走進(jìn)了另外一個(gè)世界，可以自由地與老師一起遨游在英語學(xué)習(xí)的海洋中。

二、運(yùn)用多種教學(xué)手段“激趣”

1.學(xué)唱英文歌曲

英文歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的地位不容忽視，我們要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望。

（1）在學(xué)生初次學(xué)習(xí)英文字母時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生唱會(huì)“ABC”歌，讓學(xué)生感知字母，從而過渡到對(duì)26個(gè)字母的認(rèn)讀與書寫的教學(xué)中。

（2）將一些簡單的詞組或單詞放在英文歌曲里進(jìn)行教學(xué)。例如：學(xué)習(xí)顏色red，yellow，orange，purple等單詞與“l(fā)ook at”這個(gè)詞組時(shí)，我將其放在英文歌曲Rainbow中開展教學(xué)：“Look at the rainbow. Look at the rainbow in the sky. Red orange yellow，green and blue，purple and violet...”這樣一來，使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中掌握了所學(xué)的單詞。

2.運(yùn)用順口溜，巧記語法知識(shí)

（1）英語學(xué)習(xí)中，be 動(dòng)詞的用法是重中之重，也是學(xué)生容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。為了使大家能輕松地掌握be 動(dòng)詞的用法，我將其編成了順口溜： “我用am， 你用are， is前面他、她、它?！睂W(xué)生根據(jù)此“法寶”便能輕松地應(yīng)對(duì)習(xí)題與口頭交際：“ I am _____. You are _______. He/She/It is____.”

（2）對(duì)于“have ，has”的用法，學(xué)生很難掌握，總是出錯(cuò)。我用“兩只老虎”的旋律自編了一段順口溜：“ I have，you have. He has，she has，Lily has，it has，let me know，let me know. We have，they have，he has，she has，Kitty has，Peter has，let me know，let me know.”運(yùn)用這段順口溜，使學(xué)生輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)“第三人稱單數(shù)has的用法”。

3.利用多媒體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

以往的課堂往往是填鴨式的教學(xué)，而新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，只有教師激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而多媒體的引入，恰恰將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)了起來。它以多種多樣與逼真的動(dòng)態(tài)效果，使抽象的語言形象化，從而有效地激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們要充分利用這一寶貴的資源服務(wù)于小學(xué)英語教學(xué)。

在教學(xué)單詞“draw”與“paint” 時(shí)，我讓學(xué)生先說說它們的意思，教室里有人竊竊私語“畫畫”，當(dāng)我再追問這兩個(gè)單詞詞意的區(qū)別時(shí)，教室里便鴉雀無聲了。此時(shí)，我用動(dòng)畫的形式逐個(gè)出示了這兩個(gè)單詞，一個(gè)卡通人物拿鉛筆畫，另外一位卡通人物用顏料畫畫，然后，再讓學(xué)生發(fā)言，教室里沸騰了，大家突然間茅塞頓開了……這樣兩幅簡單的動(dòng)畫圖片卻使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的意思徹底明白了，比起教師直接告知其意思更記得牢固。

三、引入激勵(lì)機(jī)制“護(hù)趣”

1.開展有效的小組競賽

小組競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的源源不斷的動(dòng)力。在英語課堂上，我會(huì)根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容制訂切合主題的比賽形式，而不是單一的形式。例如：（1）在教學(xué)The Earth這一課時(shí)，我從保護(hù)地球的理念出發(fā)，在黑板上張貼了一張被人類污染了的地球圖片，將學(xué)生分為四組，以小組的形式進(jìn)行植樹比賽。發(fā)言一次“栽”一棵樹，最后，課末進(jìn)行評(píng)比，植樹多的小組獲勝。（2）在教學(xué)“Me”這一課時(shí)，我以“快樂的我”為主線，進(jìn)行張貼笑臉的比賽。獲勝的小組會(huì)有一種成就感，失敗的小組我會(huì)鼓勵(lì)他們下節(jié)課好好表現(xiàn)，爭取贏得勝利，這樣就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的源源不斷的動(dòng)力。

2.評(píng)價(jià)手段多樣化

在教學(xué)過程中，我采用口頭評(píng)價(jià)和書面評(píng)價(jià)，口頭表揚(yáng)：對(duì)于課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生，我用“Wonderful，wonderful，棒棒棒”“Good，good，you are good.”等課堂激勵(lì)語進(jìn)行鼓勵(lì)。（2）書面評(píng)價(jià)：我經(jīng)常在作業(yè)本上給學(xué)生寫一些鼓勵(lì)的話。如：“Come on！”“Very Good！”“Beautiful！”等。

為了更好地提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，我將以“真誠面對(duì)事業(yè)，愛心面對(duì)學(xué)生”，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，運(yùn)用多種教學(xué)手段，引入激勵(lì)機(jī)制，給予學(xué)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自信心，從而為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)的綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕媚.新課標(biāo)視域下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].西江教育論叢，2008.

[2]張玲.試論小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].文教資料，2005.

編輯 趙飛飛