王瓊

摘 要：多媒體技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用到幼兒的一日活動中，它不僅促進(jìn)了幼兒園語言教學(xué)方式的改變，讓幼兒在形象、直觀、生動逼真的動畫中學(xué)習(xí)語言，感受語言活動的魅力，從而對語言教學(xué)活動產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了語言教學(xué)活動的效率，開闊了幼兒的思維，提高了教師信息技術(shù)素養(yǎng)。因此，在今后的教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極挖掘多媒體技術(shù)更多的功能，為幼兒園語言教學(xué)活動和信息技術(shù)的有效整合搭建起良好的“溝通”平臺。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；教學(xué)活動；信息技術(shù)素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機的廣泛運用，多媒體技術(shù)也被越來越廣泛地應(yīng)用到幼兒園的一日活動中，并受到了幼兒園教師的普遍喜愛。特別是在語言領(lǐng)域的教學(xué)活動中，多媒體技術(shù)更是發(fā)揮了明顯優(yōu)勢，它以生動、形象、直觀的教學(xué)形式為幼兒園語言教學(xué)活動注入了新的生機與活力，極大地激發(fā)了幼兒參與語言活動的興趣，提高了幼兒運用語言的能力。

一、多媒體技術(shù)的有效運用促進(jìn)了語言教學(xué)方式的改變

幼兒期是人一生中語言發(fā)展的重要時期，同時幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，并對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。因此，語言教學(xué)活動得到了幼兒園教師的共同關(guān)注。但是，傳統(tǒng)的語言集中教學(xué)活動中，教師僅僅依靠掛圖、簡筆畫、活動教具等來組織教學(xué)，盡管掛圖、簡筆畫能幫助幼兒理解活動內(nèi)容，提高孩子參與活動的興趣，但是，由于這些教學(xué)形式的單一化和局限性（如：不能隨意變化、缺乏動感和生動性等等），阻礙著教師教育教學(xué)水平的發(fā)揮，也使幼兒園的語言教學(xué)活動質(zhì)量難以得到更大的提高。隨著班班通、實物展示臺等多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的廣泛應(yīng)用，計算機將聲音、圖像、動畫等很好地結(jié)合起來，讓幼兒在形象、直觀、生動逼真的動畫中學(xué)習(xí)語言，感受語言活動的魅力，從而對語言教學(xué)活動產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體技術(shù)的有效運用提高了幼兒園語言教學(xué)活動的效率

多媒體技術(shù)為農(nóng)村幼兒園語言教學(xué)活動注入了活力，使教學(xué)活動形式變得更加多樣化，它能很好地讓抽象的、幼兒一時難以理解的活動內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮?、有趣的、可看可聽的?nèi)容，幫助幼兒更好地理解，從而提高了語言教學(xué)活動效率。在散文詩《大樹媽媽》的教學(xué)活動中，為了幫助幼兒理解并學(xué)會學(xué)說角色間的對話，我將小鳥、松鼠、星星分別同大樹媽媽的對話采用動畫的方式進(jìn)行演示，讓幼兒在深情并茂的視、聽氛圍中感受到大樹媽媽和娃娃們濃濃的愛，從而使幼兒在欣賞散文詩的同時，很快就學(xué)會了角色間的對話，幫助幼兒理解了娃娃對大樹媽媽的“愛”。多媒體的運用極大地提高了教師語言活動組織和實施效率，使語言教學(xué)活動變得更加輕松自如。

三、多媒體技術(shù)的有效運用促進(jìn)了幼兒擴散性思維的發(fā)展

多媒體技術(shù)在語言活動中的引入，有利于教師在活動組織前大量儲存相關(guān)信息。在活動過程中，教師將它們以動畫、影像、圖片等形式展現(xiàn)給幼兒，這些大量信息在活動中的有效運用，讓幼兒園的語言教學(xué)活動的知識容量變得更大，從而有利于拓展幼兒的擴散性思維。如：續(xù)編故事《貓醫(yī)生過河》活動中，教師事先把大象、鵝、小兔等故事中角色的特征、本領(lǐng)制作成動畫。這樣，在幼兒續(xù)編故事遇到困難時教師適時給予展示，點燃幼兒的思維火花，讓幼兒的思維變得更加活躍，從而讓續(xù)編故事變得多樣性。在活動結(jié)束時，教師通過多媒體向幼兒展示更多的小動物和輔助工具后，詢問“如果河邊只有兔子，它會怎么樣去幫助貓醫(yī)生過河呢？”讓幼兒帶著問題去思索，從而有效地促進(jìn)了幼兒擴散性思維的發(fā)展。

四、多媒體技術(shù)的有效運用促進(jìn)了教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提高

信息時代的學(xué)習(xí)與以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)，它對人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學(xué)習(xí)方式等都產(chǎn)生了重大的影響。多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到幼兒園的教育教學(xué)過程后，幼兒園的環(huán)境、資源、學(xué)習(xí)方式都逐步向數(shù)字化方向發(fā)展，也促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，多媒體技術(shù)的有效運用同教師自身信息素養(yǎng)的高低是密切相關(guān)的，教師信息素養(yǎng)越高運用多媒體技術(shù)的能力就越強。反之，則低。因此，多媒體技術(shù)的有效運用對我們農(nóng)村幼兒教師而言既是機遇也是一種挑戰(zhàn)，作為一線教師，我們應(yīng)該主動適應(yīng)信息時代的發(fā)展，在幼兒園語言教學(xué)活動中主動應(yīng)用信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為內(nèi)容、方法與手段融合在教學(xué)活動中。同時，我們還應(yīng)通過教學(xué)研討活動，積極參加多媒體教學(xué)課題的探索和研究實踐工作，提升自身運用多媒體技術(shù)的能力，以滿足信息時代對幼兒園教學(xué)活動的需要。指導(dǎo)教師：學(xué)習(xí)—運用—實踐的方式有效地促進(jìn)了我園教師信息技術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

總之，多媒體在語言教學(xué)中的有效運用，不僅給幼兒園的教學(xué)工作注入了新的活力，豐富了語言教學(xué)活動的組織形式和方法，還極大地提升了農(nóng)村幼兒園語言教學(xué)活動的質(zhì)量，為信息技術(shù)同語言教學(xué)整合研究開辟了道路。因此，在以后的教學(xué)活動中，我們將積極挖掘多媒體技術(shù)更多的功能，為幼兒園語言教學(xué)活動和信息技術(shù)的有效整合搭建起良好的“溝通”平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]應(yīng)麗萍.發(fā)揮語言環(huán)境整體效應(yīng)，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展[J].早期教育：教師版，2014.

[2]畢偉民.多媒體技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（09）.

編輯 段麗君