馬俊玲

摘 要：校長是學校管理系統(tǒng)的核心人物，組織和決策著一所學校的發(fā)展規(guī)劃、管理及教育。當前，學校教育的課程已經(jīng)有了新的改革，小學教育成了學校教育的重中之重。因此，如何在新形勢下對小學進行個性化的管理，成了小學校長重點思考與研究的問題。主要就新形勢下的小學校長如何對學校進行個性化管理進行探討，期待找到對小學進行個性化管理的有效措施和方法，推動小學教育的發(fā)展。

關鍵詞：個性化管理；管理制度；素質(zhì)教育

現(xiàn)代新形勢下，小學管理系統(tǒng)對小學校長有了更高的要求，傳統(tǒng)的小學管理方法已經(jīng)適應不了改革后的學校教育新形式。新形勢下的小學教育管理系統(tǒng)，要求校長在管理時必須具有民主、文化及以人為本的先進思想，貫徹落實素質(zhì)教育，準確判斷當前教育發(fā)展的新形勢，根據(jù)小學的實際情況，結合教師、學生及學校的新需求，對小學進行個性化管理，促進教師與學生的主動性和積極性，推動小學教育在新形勢下的持續(xù)發(fā)展。

一、小學校長對小學實施個性化管理的作用

1.實施個性化管理教育，有利于創(chuàng)辦特色小學

特色小學與普通小學之間存在很大的差異，如：特色小學是在普通小學的基礎上，結合自身的實際情況，創(chuàng)造出適應自身的個性化學校；而普通小學則是依舊沿著傳統(tǒng)教學模式往前走，發(fā)展較為緩慢。建立特色小學，首先要求這個小學的辦學思想要獨特，管理制度要創(chuàng)新，教學方法要豐富等。而小學校長作為學校的決策者，就應該學會借鑒其他學校的特色和優(yōu)勢，結合自身的實際情況，制定出適應自己學校的個性化管理制度和獨特的教學方法，從而創(chuàng)建出獨具特色的小學教育管理系統(tǒng)。

2.制定個性化管理制度，有效促進教師的個性化成長

小學教師的發(fā)展是學校個性化發(fā)展的首要條件，小學教師的專業(yè)水平、教學能力及教學方式等，都直接影響學生的學習效率。因此，小學校長就需要以此為依據(jù)，制定出獨特、人性化且能有效激發(fā)教師工作主動性和積極性的制度，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀教師團隊。如提倡教師發(fā)揮自己的特長，創(chuàng)建屬于自己風格的教學方式，激發(fā)教師的創(chuàng)新潛能，有效地推動學生與學校個性化的發(fā)展。

3.實行個性化教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代的素質(zhì)教育將學生放在了主導的地位上，提倡讓學生的學習自主性與興趣得到充分的發(fā)揮。尤其是在小學時期，學生的主動性和興趣在很大程度上影響著學生的學習效果。因此，小學校長對學校進行個性化管理時，非常有必要考量到這些方面的因素，在對學生進行引導和教育時，盡量運用學生愿意接受的教學方式和管理辦法。如，利用學生自身的特長、創(chuàng)造性及差異性，改變原本的教學手段和模式，依據(jù)不同學生的自身特長及需要，創(chuàng)造出新型的教學方法，因材施教，促進學生的個性特長發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、新形勢下小學校長對學校進行個性化管理的策略

1.管理制度的個性化

當前，教育的個性化已經(jīng)成為全球教育工作者思考的重點，小學是學校教育的基礎，直接影響著學生以后的整個學生生涯。所以，對小學進行個性化管理非常重要，改革后的新課程標準要求，小學教育管理中要以個性、創(chuàng)新的教育觀念為先，以創(chuàng)建獨特、個性的小學個性化管理系統(tǒng)為目標，對學校進行全面的個性化管理。如，小學校長在管理小學的過程中，應首先將出發(fā)點放在辦學的宗旨與思想上，分析小學所處的環(huán)境、文化背景、當?shù)厝藗兊纳盍曅缘?，結合學校自身的實際情況，確定學校的發(fā)展目標，對學校進行個性化的創(chuàng)新管理。

2.教學方式的個性化

要對小學進行全面的個性化管理，校長首先要支持教師教學的個性化，讓教師自身的特長得到發(fā)揮，激發(fā)教師的潛能，提倡教師創(chuàng)建獨特的教學風格，實現(xiàn)小學教學的個性化。如教學時，讓學生自主進行特色交流學習，開拓學生的思維模式，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效地提高教師教學的效率。

3.素質(zhì)教育的個性化

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。因此，小學校長需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，勇于探索和創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學方式，倡導個性化教學模式，形成個性化的管理風格，推動新形勢下小學學校管理的發(fā)展，真正實現(xiàn)對學生的素質(zhì)教育。如教師在教學時，可讓學生選擇自己比較感興趣的課程，以學生為教學中心，根據(jù)學生的自身需要提供相關的各門課程，讓學生充分發(fā)揮自身的特長，提高學生的學習效率。

綜上所述，面對當前教育發(fā)展的新形勢，小學校長作為小學管理系統(tǒng)的決策人，必須擁有先進性的管理理念，對現(xiàn)代化的管理手段和思想進行學習。結合自身學校的實際情況，制定出科學、合理、創(chuàng)新的個性化管理制度，對學校進行全面的個性化管理，實現(xiàn)當前時代新課程改革的教學目標，大力促進學校個性化管理的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭新玉.淺談新形勢下小學校長的個性化管理[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

[2]劉炳偉.新形勢下農(nóng)村小學校長個性化管理探索[J].新教育時代：教師版，2014.

編輯 溫雪蓮