□王洪艷 丁珂誠（應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇南京210046蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 江蘇昆山215325）

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高峰論壇上表示，“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措”，下一步我國將通過市場作用協(xié)調(diào)社會(huì)資源，通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，構(gòu)建出開放立交、內(nèi)外銜接的人才成長立交橋，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向的系統(tǒng)化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系?？梢?，高職院校如何遵循國家教育改革方案，滿足市場具體需求，貼近社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的技能型人才已經(jīng)成為一個(gè)迫切需要解決的問題。

隨著會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的深入，專業(yè)人才實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性日益突出。各高職院校都力圖構(gòu)建出全新的、富有會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的、能夠充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。在不斷的實(shí)踐與探索中，通過完善課程內(nèi)容，創(chuàng)新授課手段，豐富授課形式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等高新科技和媒體，建立了一系列的會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，并取得了良好的效果。

一、實(shí)踐能力是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)

（一）當(dāng)今社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化，使得人們對會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員的要求從注重理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，社會(huì)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才不單單要能夠熟練掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)學(xué)定性與定量的分析方法，更需要具備較強(qiáng)的語言組織能力和文字表達(dá)能力、溝通交流能力與信息獲取能力、分析專業(yè)問題和解決實(shí)際問題的能力。但目前我國大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)仍舊將重點(diǎn)放在理論培養(yǎng)與學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的實(shí)踐能力重視不夠，培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求，不但不利于學(xué)生個(gè)人擇業(yè)就業(yè)，長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系方案應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對會(huì)計(jì)人才提出的新需求有所轉(zhuǎn)變。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)其實(shí)踐能力

進(jìn)入21世紀(jì)，我國教育部提出要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才；在第二次全國普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上，教育部部長周濟(jì)也指出要“切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”，“要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”?？梢?，我國已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)實(shí)踐能力對人才培育的重要意義。而如何降低生產(chǎn)與管理成本，擴(kuò)大生產(chǎn)效益是所有市場參與者都在思考的問題。會(huì)計(jì)從業(yè)人員也不例外，較高的專業(yè)素質(zhì)和管理水平可以有效降低用人單位本身的管理成本，提高單位的經(jīng)濟(jì)效益。

由此可以看出，無論是國家教育改革方案的規(guī)定，還是社會(huì)生活的實(shí)際需求，都要求我們重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須在會(huì)計(jì)專業(yè)的教育活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索

（一）在線課程的概念

在線課程顧名思義是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育策略，這種新興的教學(xué)策略打破了地域的限制，為遠(yuǎn)程教育開辟了新的思路和手段。隨著在線課程參與者的日益增長，在線課程的規(guī)模與日俱增，大規(guī)模在線課程開始出現(xiàn)。大規(guī)模在線課程又稱 “慕課”，諧音于其英文“MOOC”，（Massive Open Online Course，MOOC）。截 至2013年 9月，世界三大 “MOOC”平臺(tái)——Udacity平臺(tái)、Coursera平臺(tái)和edX平臺(tái)，注冊學(xué)生總量已經(jīng)超過了600萬?！癕OOC”對未來在線學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了重大影響，而且這種影響還會(huì)不斷擴(kuò)大。

（二）開設(shè)在線課程能夠優(yōu)化實(shí)踐課程體系

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們所有的改造世界的活動(dòng)都需要先認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)世界也是為了能夠更好地去改造世界。雖然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也有意識(shí)地運(yùn)用各種方法去改變傳統(tǒng)重視知識(shí)、忽視能力的現(xiàn)狀，但在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，仍面臨著一些困境，存在著許多問題，概括而言可分為四個(gè)方面：一是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和范圍狹窄；二是實(shí)踐教學(xué)形式單一；三是實(shí)踐教學(xué)手段落后；四是實(shí)踐教學(xué)師資缺乏。通過開設(shè)在線課程，尤其是大規(guī)模在線課程（即“慕課”），這方面的問題能夠得到一定程度的緩解。

首先，開設(shè)在線課程能夠拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容和范圍。課程的籌備和開設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜、費(fèi)時(shí)的工作。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)永遠(yuǎn)跟不上社會(huì)生活中復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。在開設(shè)在線教學(xué)課程的過程中，我們可以聯(lián)系行業(yè)內(nèi)的龍頭公司、企業(yè)，將行業(yè)中的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題納入教學(xué)大綱，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)的范圍和內(nèi)容。

其次，開設(shè)在線課程能夠豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過教師傳授書本知識(shí)，學(xué)生記錄課堂內(nèi)容，穩(wěn)固了師生間的教育傳授關(guān)系。伴隨著教育理念的發(fā)展，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育模式，將學(xué)生放在了教學(xué)活動(dòng)的主要地位。無論是傳統(tǒng)的教育傳授關(guān)系，還是現(xiàn)代的教育模式，都有一個(gè)不可忽視的前提：教師和學(xué)生在同一時(shí)間下處于同一空間內(nèi)，可以進(jìn)行實(shí)時(shí)的教學(xué)和反饋。在線課程教學(xué)借助現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，模糊了時(shí)間和空間的具體界限，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)要求，使得不在同一時(shí)間、同一空間下的教學(xué)成為可能，極大地豐富了會(huì)計(jì)實(shí)踐類的教學(xué)形式。

再次，開設(shè)在線課程能夠提升會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)手段。在線課程的開設(shè)改變了傳統(tǒng)的一學(xué)一教、以學(xué)帶教、以教促學(xué)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的技術(shù)手段引入到課堂中，使得教學(xué)活動(dòng)更為立體，學(xué)生能夠通過聽、說、讀、寫、譯等方式進(jìn)入到教學(xué)中來，獲取基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，體味會(huì)計(jì)行業(yè)工作的難與易。

最后，開設(shè)在線課程能夠填補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)師資缺口。我國高職院校目前的教師隊(duì)伍主要以教學(xué)能力和科研能力為招聘、晉升、評(píng)教等的考核指標(biāo)，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師都是會(huì)計(jì)專業(yè)科班出身，缺乏從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)附屬于理論教學(xué)，單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課程少，實(shí)驗(yàn)課時(shí)明顯不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差，實(shí)踐教學(xué)體系不完整。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，我們可以邀請?jiān)谄髽I(yè)、組織中長期從事實(shí)際工作的會(huì)計(jì)人員為學(xué)生講授際如何化解工作難題，采用的工作方法、工作技巧等實(shí)際內(nèi)容，幫助學(xué)生了解會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們也能夠?qū)崿F(xiàn)對授課資源的配置整合，從而有效填補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐類教學(xué)的師資缺口。

可以說，開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程極大地豐富了會(huì)計(jì)教學(xué)資源；更新了會(huì)計(jì)教學(xué)觀念；使會(huì)計(jì)教學(xué)方式多樣化；促進(jìn)了會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的積極探索。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，提升會(huì)計(jì)人才綜合能力

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程開設(shè)的現(xiàn)狀

在百度搜索引擎中檢索 “會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程”可以得到3 580 000個(gè)結(jié)果；在MOOC學(xué)院中輸入“會(huì)計(jì)實(shí)踐類”關(guān)鍵詞可以檢索出100頁，約合1 000個(gè)結(jié)果；在國家精品課程資源網(wǎng)我們可以觀看到119門會(huì)計(jì)學(xué)課程，269門會(huì)計(jì)相關(guān)課程；在“中國大學(xué)精品開放課程”的唯一官方網(wǎng)站——愛課程網(wǎng)站上，我們能學(xué)習(xí)到網(wǎng)站收錄的33門會(huì)計(jì)專業(yè)資源共享課以及眾多視頻公開課……可見，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升，會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程呈現(xiàn)出井噴之勢。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程開設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

縱觀國內(nèi)各個(gè)在線課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們發(fā)現(xiàn)在開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程的過程中，存在著一些問題值得我們注意。（1）課程檢索結(jié)果雖多，但精品課程稀缺。（2）課程維護(hù)滯后，缺乏回應(yīng)和管理。在愛課程網(wǎng)站上，我們可以觀看到中央財(cái)經(jīng)大學(xué)孟焰教授主持的會(huì)計(jì)與價(jià)值創(chuàng)造課程，課程互動(dòng)部分共計(jì)有14條評(píng)論，但卻沒有一條回復(fù)。多數(shù)課程只求上線，不問維護(hù)，長此以往不利于在線課程的良性發(fā)展。（3）多數(shù)課程仍以傳統(tǒng)講授為主，缺乏形式創(chuàng)新。許多上線課程仍以傳統(tǒng)講授方式為主，將校園中的課堂搬到了網(wǎng)絡(luò)上，一個(gè)老師，一臺(tái)電腦加上數(shù)位同學(xué)，可能就是課程的所有內(nèi)容了，多數(shù)課程缺乏教學(xué)手段和形式的創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程的意見和建議

針對上述提及的三個(gè)問題，筆者認(rèn)為可以通過以下方法來優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程教學(xué)。

第一，協(xié)同地區(qū)高職院校，組建慕課聯(lián)盟。慕課的制作需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，還需要有強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻拍攝、剪輯、合成等技術(shù)和人才的支持，而一所高職院校很難都具備這些條件，這就需要同一地區(qū)的高職院校，整合資源，形成聯(lián)盟組織，共同進(jìn)行慕課的開發(fā)與運(yùn)行。同一地區(qū)的高職院?？梢愿鶕?jù)自身專業(yè)優(yōu)勢，選擇本院校最擅長的課程進(jìn)行慕課制作；也可以由多名不同院校的高職教師共同制作某一門課程的慕課，共享到區(qū)域化慕課平臺(tái)，聯(lián)盟內(nèi)各高職院校的學(xué)生注冊即可學(xué)習(xí)，完成學(xué)分，即可獲得本門課慕課學(xué)習(xí)的認(rèn)證。

第二，組建專門的維護(hù)團(tuán)隊(duì)，將課程上線后的應(yīng)答回復(fù)納入課程評(píng)估體系。網(wǎng)絡(luò)在線精品課程整合了教育資源，有利于“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的建設(shè)。接下來，我們應(yīng)當(dāng)重視課程上線后的維護(hù)，改變原來重視立項(xiàng)審查，忽略后期管理的評(píng)估體系，將課程上線后的應(yīng)答回復(fù)納入到評(píng)估體系當(dāng)中。

第三，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)踐類在線課程，我們所追求的目標(biāo)不僅僅是達(dá)到一般課堂教學(xué)的效果，更是使會(huì)計(jì)教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生直接面對真實(shí)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的仿真課程教學(xué)。我們可以邀請長期工作在企業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位第一線的人員來校演示講授會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程；也可以通過具體案例的模擬，錄制會(huì)計(jì)行業(yè)工作的實(shí)際狀態(tài)，來解答學(xué)生對于未來從業(yè)工作的認(rèn)知。

總之，在線課程可以降低成本，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)動(dòng)性，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了他們的視野，使學(xué)習(xí)變成一種較為主動(dòng)的、自發(fā)的要求，而不再是一種被動(dòng)的接受，對于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)有著重大意義。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)的普及，在線課程發(fā)展速度愈加明顯，發(fā)展規(guī)模日益擴(kuò)大。在線課程，尤其是大規(guī)模在線課程的出現(xiàn)不單是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，更是對教學(xué)理念的革新。目前，全球已經(jīng)有許多個(gè)人、學(xué)校、公司利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、慕課平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)與指導(dǎo)，取得了極為理想的效果。下一階段，我們應(yīng)當(dāng)整合資源，揚(yáng)長避短，提供更多優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)在線課程，通過在行業(yè)內(nèi)部推廣，提升全體會(huì)計(jì)從業(yè)人員實(shí)踐能力，促進(jìn)我國會(huì)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。