邢益飛 （江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)，211300）

體育課堂教學(xué)用語的基本要求與提升策略

邢益飛 （江蘇省高淳高級(jí)中學(xué)，211300）

一、體育課堂教學(xué)用語基本要求

1.教學(xué)用語必須準(zhǔn)確

準(zhǔn)確的教學(xué)用語是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。本文所認(rèn)為的語言的準(zhǔn)確性是指教師準(zhǔn)確表述概念、規(guī)律、原理等內(nèi)容，清晰地傳達(dá)思想情感。教師在表述過程中，不能含糊不清、模棱兩可、互相矛盾，更不能出現(xiàn)錯(cuò)誤講解。讓學(xué)生通過聽獲得的信息和看的示范保持高度一致，從而建立正確且清晰的運(yùn)動(dòng)表象。

案例：在行進(jìn)間運(yùn)球單手低手投籃教學(xué)中（以右手為例），教師的準(zhǔn)確表達(dá)是“跨右腳的同時(shí)雙手接球，第一步和第二步為跨步，第三步跳起投籃”；如果教師高度概括成“三步上籃”，學(xué)生就會(huì)做成跨三步后跳起投籃，并且在投籃時(shí)有的學(xué)生不是低手上籃，這樣就不能取得較好的教學(xué)效果。教師必須研究教材，并保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能有提高教學(xué)用語的準(zhǔn)確性。

2.教學(xué)用語必須規(guī)范

規(guī)范的教學(xué)用語是體育教師良好專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，它包括兩層含義。

第一層含義是，體育教師的聲音洪亮、吐字清楚。

案例：通常情況下，體育課是室外課，如果聲音不夠洪亮或吐字不清楚，后排學(xué)生就不能聽清楚；因此，教師必須把握語速、學(xué)會(huì)換氣和使用腹部力量提高音量。有的教師在課堂上用方言，致使有些學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)教師意圖；因此，教師必須盡力使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。教師可以嘗試每天練習(xí)晨讀，朗讀300～500字的文章。

第二層含義是，體育教師嚴(yán)格按照權(quán)威部門的規(guī)定，進(jìn)行規(guī)范的指揮或講解，不可自以為是地改動(dòng)。

案例：在口令調(diào)動(dòng)隊(duì)伍時(shí)，“向右——轉(zhuǎn)”，預(yù)令可以適當(dāng)拉長并將重音放在“右”，讓學(xué)生有充分的思想準(zhǔn)備；“轉(zhuǎn)”的口令砰然而出，有力度。提高此類用語的質(zhì)量，只能靠教師不斷學(xué)習(xí)和練習(xí)，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行。

3.教學(xué)用語必須純潔

本文所述的純潔的教學(xué)用語它主要是指教學(xué)用語要符合教師身份和角色，不能有諷刺、挖苦甚至有損人格的粗話。學(xué)生需要也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬兀魏稳藷o權(quán)損害。不純潔的教學(xué)用語會(huì)影響學(xué)生的身心成長、破壞教學(xué)效果、損壞教師形象。

案例：有次教研組活動(dòng)，組織教師聽評(píng)課。授課教師有個(gè)口頭禪，經(jīng)常以“呆子啊”結(jié)束一句話。課后，學(xué)生普遍對(duì)這三字很反感。為了提醒和幫助這位教師改掉這個(gè)“壞毛病”，組織者專門安排一位看課教師記錄這三個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)和時(shí)間。

4.教學(xué)用語必須符合邏輯

教學(xué)用語是依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行選擇和組織，應(yīng)思路清晰，具有較強(qiáng)的邏輯性，必須遵循教育教學(xué)原理、體育技能學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生身心成長規(guī)律。教學(xué)用語表達(dá)必須思路清晰、結(jié)構(gòu)完整，經(jīng)得起推敲。一定程度上起到?jīng)Q定整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成敗的作用。

案例：在武術(shù)健身操《英雄少年》教學(xué)中，教師需先講解上肢動(dòng)作路線與要求，再進(jìn)行下肢動(dòng)作的講解，再進(jìn)行上下肢完整動(dòng)作講解，最后是眼神與動(dòng)作配合；如果教師時(shí)而介紹上肢動(dòng)作，時(shí)而講解下肢要求，時(shí)而補(bǔ)充要求學(xué)生練出精氣神，就會(huì)讓學(xué)生顧此失彼，教學(xué)效果可想而知。

5.教學(xué)用語必須體現(xiàn)針對(duì)性

教育教學(xué)工作的對(duì)象是存在差異的學(xué)生，教師不能千篇一律，需因人、因時(shí)、因地、因事而區(qū)別對(duì)待，特別要區(qū)別對(duì)待不同層面或性格的學(xué)生。

案例：高中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，好面子，特別是女生和有心理問題的學(xué)生。在教學(xué)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，對(duì)于這類學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤糾正一定要單獨(dú)、小聲，先鼓勵(lì)后糾正；教師可嘗試“這節(jié)課，你已掌握了動(dòng)作路線，下次課我們就要提高動(dòng)作質(zhì)量，我先把這個(gè)秘密告訴你”。對(duì)必須要批評(píng)的學(xué)生，一定要做到一對(duì)一、面對(duì)面、有理有據(jù)，讓學(xué)生感受到教師的保護(hù)和監(jiān)督。

二、建議

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)用語依附的主體，它的合理程度決定教學(xué)用語的質(zhì)量，尤其體現(xiàn)在教學(xué)用語的邏輯性上。因此，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是重中之重。

2.細(xì)化教學(xué)用語

教學(xué)設(shè)計(jì)是課的思路和預(yù)案，必須通過教學(xué)用語表達(dá)給學(xué)生，才能體現(xiàn)它的價(jià)值。因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，獨(dú)自用文字把每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行表述和記錄（形成詳細(xì)的文本稿，越詳細(xì)越好），其中包括語言、表情和手勢(shì)等。

3.推敲教學(xué)用語

依照文本稿的教學(xué)用語，以說課和磨課的形式，請(qǐng)看課教師進(jìn)行專項(xiàng)磨練和推敲修改。看課教師需手持一份詳細(xì)的教學(xué)用語（文本稿），隨堂看課和修改，結(jié)束后交于任課教師并點(diǎn)評(píng)。任課教師根據(jù)教學(xué)效果的需要進(jìn)行整合修改。

4.勤寫教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果的課后思考，是教師專業(yè)成長的推動(dòng)力。對(duì)教學(xué)用語的反思是教學(xué)反思的一部分。教師應(yīng)該常思考：如何講解學(xué)生才能更容易理解和接受；那時(shí)候，我如果給他一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)，是不是效果就不一樣了；我是不是應(yīng)該把這兩段話換個(gè)表達(dá)順序等。

5.虛心學(xué)習(xí)和模仿

虛心學(xué)習(xí)和模仿是教師快速成長必備的素質(zhì)，尤其是青年教師。任何一位教師的課都有亮點(diǎn)，只不過是有時(shí)我們沒發(fā)現(xiàn)而已。我們應(yīng)該在常常去聽聽別人的課，從中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路的表達(dá)，一句話，一個(gè)詞，記錄下來并嘗試在自己課堂運(yùn)用。