白帆

【關(guān)鍵詞】 幼兒;生活自理能力;培養(yǎng);意

義;現(xiàn)狀;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G610

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

21—0044—01

幼兒期是孩子從依靠父母向自理過(guò)渡的重要階段，是培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒生活自理能力的關(guān)鍵期。生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信心的增強(qiáng)，對(duì)孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒生活自理能力的必要性和重要性，培養(yǎng)他們獨(dú)立、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)及負(fù)責(zé)任的心理品質(zhì)，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要意義

1. 自理使幼兒更獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)。幼兒時(shí)期，讓孩子做一些力所能及的事情，不僅鍛煉了身體素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，從小讓孩子養(yǎng)成不依賴家人、自己的事情自己做的良好行為習(xí)慣，讓幼兒在鍛煉中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立。

2. 自理使幼兒更聰明智慧。腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)是相輔相成的，幼兒通過(guò)做力所能及的事情，以及通過(guò)努力做一些稍有難度的事情，在循環(huán)往復(fù)的動(dòng)作中幼兒各方面的能力會(huì)得到提升，通過(guò)做事會(huì)學(xué)會(huì)思考和反思，最終促進(jìn)智力發(fā)展。

3. 自理使幼兒更有責(zé)任心。培養(yǎng)幼兒的生活自理能力還可以使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有助于幼兒形成良好的意志品質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，擁有責(zé)任心和自信心，在以后的社會(huì)環(huán)境中能積極處事，更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、幼兒生活自理能力發(fā)展的現(xiàn)狀

1. 家長(zhǎng)因素。從我國(guó)現(xiàn)階段家庭教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)、知識(shí)的教育特別重視，但輕視對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，不必著急，孩子的自理能力現(xiàn)在教不教都無(wú)關(guān)緊要，長(zhǎng)大自然就會(huì)了。殊不知，這種做法剝奪了孩子早日獲得自理和獨(dú)立的機(jī)會(huì)，使幼兒凡事依賴他人，自然而然形成以自我為中心且自私自利的不良性格，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為不利的，也導(dǎo)致了孩子成年后出現(xiàn)高分低能、眼高手低的情形，使他們的生活、就業(yè)等各個(gè)方面直接受到很大影響。

2. 幼兒沒(méi)有掌握正確的自理方法和技巧。在遇到生活自理能力的問(wèn)題時(shí)，很多家長(zhǎng)并不會(huì)積極主動(dòng)地去教孩子，而是包辦代替。例如，孩子正在努力用勺子吃飯，艱難地用小手操作勺子，大人看見(jiàn)了，不是鼓勵(lì)孩子獨(dú)立吃飯，而是看孩子吃得費(fèi)勁，怕孩子吃不飽，浪費(fèi)時(shí)間，便端起來(lái)喂孩子吃。他們凡事為孩子代勞，不給孩子教自理的技能，這是一種不負(fù)責(zé)的行為，是導(dǎo)致幼兒自理能力弱的根源。

三、幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略

1. 轉(zhuǎn)變教育者的觀念。家庭是幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，因此，我們應(yīng)把改進(jìn)家教方式、轉(zhuǎn)換家教觀念放在培養(yǎng)幼兒生活自理能力的首位，通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)宣傳自理能力培養(yǎng)的重要性。如可定期為家長(zhǎng)開(kāi)展講座、組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、利用家園直通車，向家長(zhǎng)傳遞育兒經(jīng)驗(yàn)，等等。

在幼兒園的集體生活中，教師應(yīng)把自理能力的培養(yǎng)納入幼兒園的一日生活當(dāng)中，設(shè)計(jì)出一些培養(yǎng)幼兒自理能力的方案。如可通過(guò)讓幼兒當(dāng)值日生學(xué)會(huì)拖地、掃地、收拾碗勺、擦桌椅等等，使幼兒形成良好的習(xí)慣，從生活中的點(diǎn)滴逐步增強(qiáng)幼兒動(dòng)手的自理能力和信心。

2. 增強(qiáng)幼兒的自理意識(shí)。第一，應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)生活自理的愿望。對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，我們可從精神和心理上著手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，讓幼兒產(chǎn)生生活自理的愿望。例如，可邀請(qǐng)中大班的哥哥、姐姐給弟弟妹妹表演穿鞋子、穿衣服、疊被子等生活技能，然后鼓勵(lì)幼兒“看誰(shuí)能像哥哥姐姐一樣能干”，從而使幼兒產(chǎn)生“要學(xué)習(xí)”的心理。

第二，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育，強(qiáng)化幼兒的生活自理意識(shí)。如，通過(guò)談話“我會(huì)、我長(zhǎng)大了”等活動(dòng)，利用討論、提問(wèn)、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己會(huì)干很多事，也有能力做得很棒，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

3. 循序漸進(jìn)，逐步提高幼兒自理的要求。自理技能的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一步到位的。例如，小朋友學(xué)習(xí)吃飯，我們首先要讓幼兒學(xué)習(xí)如何用勺，再要求幼兒做到碗凈、桌子凈、衣服凈這三凈原則，最后才要求幼兒注意速度和質(zhì)量。

4. 家園一致，促其成長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)和家長(zhǎng)統(tǒng)一要求，提出階段培養(yǎng)目標(biāo)，定期與家長(zhǎng)交流家園培養(yǎng)效果，使幼兒生活在一致的生活和學(xué)習(xí)氛圍中。使家園形成教育合力，共同培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”2014年度規(guī)劃課題“區(qū)域活動(dòng)中幼兒自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0970）

編輯：王金梅