馬慧琴

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué);創(chuàng)新;鼓勵(lì);想象力;

創(chuàng)造力;發(fā)展

【中圖分類號】 G633.951

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0119—01

一、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化。讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也動(dòng)腦，歡愉地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能。如，在教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我總是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于學(xué)生自信心的樹立，也利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，喚起學(xué)生的想象和學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代技術(shù)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)方式，把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來。充滿美感的音樂、形象逼真的動(dòng)畫、引人入勝的影像能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性，并激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的想象與創(chuàng)造欲望。如，欣賞奧地利作曲家約翰·施特勞斯的《雷鳴電閃波爾卡》，若單純地聽，學(xué)生都懶得把全曲認(rèn)真聽完，更別提欣賞了。為改變這種現(xiàn)狀，我用自制的CAI 課件形象地展現(xiàn)了電光閃閃、雷聲隆隆的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場面，使學(xué)生獲得身臨其境之感，興趣倍增，學(xué)生不僅能夠滿懷強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望聆聽樂曲，而且創(chuàng)新的火花和科學(xué)的想象頓時(shí)被激起，紛紛在感受樂曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想象用質(zhì)樸的語言將對樂曲的感受表達(dá)出來。

三、讓學(xué)生在認(rèn)知過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力

作為實(shí)施素質(zhì)教育重要手段的音樂課教學(xué)，在學(xué)生思維模式的形成中發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)該引起音樂教育工作者的高度重視。教師應(yīng)該充分認(rèn)識音樂教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，以凸現(xiàn)音樂課在素質(zhì)教育中的重大意義。

在七年級“七彩的管弦”一課中，有一個(gè)環(huán)節(jié)是聽辨樂器的音色，我讓學(xué)生聽辯音色并說出自己的感受。在聽完大提琴的音色后，一個(gè)學(xué)生的回答讓我至今回想起來依然感動(dòng)。他說：“大提琴和小提琴的音色相比較，小提琴的音色如少女一般，而大提琴的音色宛如一個(gè)中年男子，沉穩(wěn)、淡定、深沉。”因?yàn)槲以趺匆矝]有料想到學(xué)生會說出這樣的答案，聽完樂器的聲音后會有這么深的感觸。

四、在教學(xué)活動(dòng)中確保學(xué)生的主體地位

只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，學(xué)生才會對音樂知識技能真正掌握。因此，教師要盡量地將音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主體參與的音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中，確保學(xué)生的主體地位。這就要求教師要從威嚴(yán)的講臺上走下來，將自己的身份轉(zhuǎn)換成一個(gè)設(shè)計(jì)者，營造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂情境，帶學(xué)生一起“玩”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，激發(fā)學(xué)生的興趣、情感，讓學(xué)生“隨意”學(xué)習(xí)，并且留給學(xué)生自由想象的空間。

五、大膽放手，給學(xué)生留有時(shí)間和空間

一直以來，我們都以“把課堂還給孩子”為口號，但是，我們又以“我們的孩子們沒這個(gè)能力”為借口，收回了這個(gè)權(quán)力。我也一樣，每次都害怕學(xué)生“搞砸”而放棄了這樣的嘗試。但是，一節(jié)錄像課“民樂奇葩”讓我改變了這種觀念，學(xué)生們確實(shí)讓我驚喜！

“民樂奇葩”這節(jié)課我是按照旅游的方式設(shè)計(jì)的，把學(xué)生們分成三組，分別代表新疆維吾兒族、蒙古族、云南傣族。我說：“孩子們，三個(gè)組已確定了，現(xiàn)在咱們就分頭行動(dòng)，以小組為單位，各自設(shè)計(jì)一個(gè)場景，用一種獨(dú)特的方式介紹本民族的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣及音樂特色和風(fēng)格?！焙⒆觽儩M口答應(yīng)。說實(shí)話，我心里沒底。過了一會，幾個(gè)學(xué)生興奮地跑來說：“馬老師，我們想用唐僧師徒西游的方式向大家介紹，行不行??？”他們說話的時(shí)候眼睛里閃爍著一種光芒。他們隨后的表現(xiàn)讓我又驚又喜！學(xué)生們確實(shí)給我上演了一出“用西游路上的所見所聞講述民族特色、飲食、文化、音樂風(fēng)格和特點(diǎn)”的舞臺劇。說實(shí)話，我很震驚，真的被他們折服！

后來，我在上課的時(shí)候就會有意識地給學(xué)生們一些時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)造，當(dāng)然，不會每一次都讓你震驚，但是每一次都會有新的發(fā)現(xiàn)，會給你一些啟發(fā)和靈感。相信他們吧！給孩子們一些空間，就有驚喜等著你！

編輯：王金梅