張忠興

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí);

轉(zhuǎn)變;方法

【中圖分類號】 G623.71

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0120—01

根據(jù)新課程標準的要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，勢在必行。那么，如何才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、以興趣愛好為動力，激發(fā)學(xué)生的自主參與意識，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

首先，要創(chuàng)設(shè)情景。在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為一種提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好方法。例如，在教授小學(xué)一年級第二冊《草原就是我的家》一課時，我在課之前就把教室布置成“草地”，學(xué)生一進教室就能沉浸在一種優(yōu)美的氛圍中。我以聊天的方式，讓學(xué)生感受春天到來的變化，想象草原的美景，然后我以導(dǎo)游的身份導(dǎo)入，以草原的美景和悠揚的歌聲邀請小朋友去草原做客……這樣自然引入課題，學(xué)生的注意力高度集中，興趣高漲，學(xué)生坐在“草地上”既有身臨其境的感覺，又縮短了師生之間的距離，加強了師生情感交流，為學(xué)生自主主動進入角色創(chuàng)設(shè)了條件。

其次，要學(xué)會引導(dǎo)。教師要將學(xué)生的“被動狀態(tài)”喚醒，引入“主動狀態(tài)”，讓他們樂于演唱，樂于表演，樂于創(chuàng)新。如，在教唱歌曲《生長在祖國的懷抱中》時，我嘗試讓學(xué)生自學(xué)歌譜。先熟悉歌曲的所唱的內(nèi)容及歌詞，然后再給歌曲分段，熟悉歌曲的曲式結(jié)構(gòu)，在瀏覽曲譜的同時找出樂曲中的典型節(jié)奏，之后再逐步學(xué)唱旋律。最后，我請平時音準和節(jié)奏較好的學(xué)生來跟鋼琴唱一遍旋律。很快，其他學(xué)生也爭先恐后地要唱，我抓緊小學(xué)生急于表現(xiàn)自己的這種心理再請部分同學(xué)來唱旋律，很快在鋼琴伴奏下，學(xué)生輕松而又完整地唱熟了曲譜。整個過程都是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生單獨完成的，這樣教師省心，學(xué)生開心，取得了意想不到的課堂效果。

再次，要注重評價。在評價的過程中，要堅持鼓勵與誘導(dǎo)相結(jié)合的方法，排除學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)音樂的信心。要讓學(xué)生知道，只要經(jīng)過努力，就能享受到學(xué)習(xí)的快樂，就能享受到成功的快樂，為創(chuàng)新打下良好的認知基礎(chǔ)。

二、營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

努力營造寬松、和諧的課堂氛圍是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的必要條件，是學(xué)生在音樂課堂上創(chuàng)新的必要條件。民主、寬松、和諧的音樂課堂要求教師要關(guān)心愛護每一位學(xué)生，在教學(xué)中教師不僅是引導(dǎo)者、參與者，而且還是學(xué)習(xí)者。例如，在教學(xué)歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時，我先讓學(xué)生分析歌曲中的“家鄉(xiāng)”指的是哪里，大家都說是我們的祖國。之后，我讓學(xué)生以“我愛我的家鄉(xiāng)——張掖”為題，重新創(chuàng)編歌詞。教室里立刻沸騰起來，同學(xué)們的情趣高漲，個個躍躍欲試。我把學(xué)生分成幾組，要求他們以小組為單位先進行討論，讓后自行演唱創(chuàng)編好的歌詞，演唱形式不限。學(xué)生們你一言我一語，討論得非常熱鬧，教室的演講臺變成了學(xué)生施展才華的舞臺，每個組創(chuàng)編的歌詞都不盡相同，各具特色，演唱的形式也豐富多彩。有一組學(xué)生這樣唱到：我的家鄉(xiāng)是個好地方，背靠祁連山，那里有香甜的蘋果梨，還有美麗的裕固大草原，黑河水養(yǎng)育了我們美麗的家鄉(xiāng)。學(xué)生表演時的陶醉與投入，讓我難以忘懷。這堂課不僅使學(xué)生加深了對歌詞的理解，同時還讓學(xué)生充分感到了合作、創(chuàng)造、表演的樂趣，享受到成功的喜悅。

三、以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)

音樂課的教學(xué)過程就是音樂的實踐過程。學(xué)生是自主、獨立的個體，是有感情、有個性、有靈性和創(chuàng)造性的個體，同時也是發(fā)展著的、有差異的個體。不同學(xué)生對音樂作品的理解和想象都會有一定的差異。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上可以暢所欲言、無拘無束，真正處于主體地位。例如，在教學(xué)歌曲《鳳陽花鼓》時，我先示范唱歌讓學(xué)生仔細聆聽，然后讓學(xué)生討論歌曲的基本情緒，大家都覺得這首歌速度較快，節(jié)奏感又強，應(yīng)該唱得歡快、活潑?？捎幸晃粚W(xué)生卻說：“這首歌的演唱形式雖然是邊歌邊舞，但情緒卻是十分的凄涼的，因為他們是被生活所迫才出來賣唱的，怎么高興得起來？”大家也覺得有道理。又有一位學(xué)生站起來說：“現(xiàn)在都21世紀了，鳳陽人民的生活早就發(fā)生了翻天覆地的變化，他們用歌來贊美新生活，應(yīng)該唱出喜悅。”最后，我讓學(xué)生把兩種處理的方式都演唱了一遍。學(xué)生們通過用不同情緒來表現(xiàn)歌曲，從中體驗到了演唱的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。

編輯：王金梅