劉溪

口語交際是在一定的語言情境中相互傳遞信息、分享信息的過程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的基本能力。但在實際教學中，這一訓練往往被邊緣化或者由于方法不當而收效甚微。事實上，口語訓練的過程就是一個不斷實踐的過程，只有通過序列化、科學化的訓練，才能形成良好的口語交際能力?？梢哉f，沒有活動就沒有學生口語交際能力的發(fā)展。

一、深入領(lǐng)會課程標準中的相關(guān)要求

要想收到理想的實踐效果，必須明白實踐的方向，深入領(lǐng)會課程標準中的相關(guān)要求，就是讓師生對口語表達訓練有明確的目標指向。

課標要求“注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果”。同時，對不同類型的交際行為做出了較為明確的要求：“學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動發(fā)言，直率而清晰地陳述個人的看法，敏捷而恰當?shù)刈鞒鰬?yīng)對和辯駁。朗誦文學作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力?！?/p>

師生對口語交際的特點、目的、要求、實施路徑等有了準確而具體的認識，就有效避免了訓練的盲目性。

二、開展高中語文教材經(jīng)典篇目誦讀活動

被選入高中語文教材的文本體裁多樣，題材豐富，寓意多元，其中多半都是極好的誦讀材料。誦讀是提高口頭表達能力的基礎(chǔ)。在是深入理解文本時，準確的發(fā)音、清晰的吐字、自如的運氣、恰當?shù)恼Z調(diào)、合理的手勢，都會全方位地展現(xiàn)優(yōu)秀作品的魅力。起初，可以先由教師示范朗讀，也可以借助多媒體聽名家的朗讀，目的是從語氣、語速、語調(diào)、情感、吐字、發(fā)音等方面為學生樹立規(guī)范，進而使之掌握口語表達的要領(lǐng)。

三、開展豐富多彩的口語訓練特色活動

一是定期舉辦演講會。演講的話題可以由教師提供，也可以由學生自行擬定。但所定的話題必須要讓學生有話可說?？梢允恰拔业某砷L故事” “我最喜歡的一句名言” “今日班級新聞播報”等微話題，也可以是“歷史上的今天” “時事縱橫” “圓夢中華”等重大話題。

二是舉辦辯論會。應(yīng)該精心挑選那些適合辯論、讓正反方均有施展身手的機會的辯論，辯論會前應(yīng)留足準備時間。為擴大辯論的影響，可讓正反方在班級內(nèi)拉“粉絲”，力求讓班級同學全員參與。

三是開展課本劇展演活動。如高中語文教材中除戲劇單元的劇本外，還有不少篇目適宜改編成劇本，改編的過程就是書面語口語化的過程，尤其是對古詩文的改編，更有助于挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。如排演《燭之武退秦師》，學生除領(lǐng)會到“三寸之舌強于百萬之師”的語言表達的魅力外，更理解了燭之武拳拳的愛國之心。排演《鴻門宴》，可以讓學生通過口語化的表達，對眾多人物的復(fù)雜性格有更全面的理解。

四是開展自制微視頻展播活動。微視頻適合學生特點，貼近學生實際，在拍攝和制作過程中，能鍛煉他們的口語表達能力。教師只需為他們搭建一個平臺，定期開展自制微視頻展播活動，學生就會趣味盎然地投身其中。

五是定期開展“口才之星”評選活動?？梢越Y(jié)合班級及教學實際，每月評選班級“口才之星”，為擴大影響，鼓勵學生大面積參與?！翱诓胖恰币髱熒餐u選，并且不能重復(fù)當選。對于評選出的“口才之星”，要給予獎勵。這樣做有助于形成班級人人想說、人人敢說的局面，最終實現(xiàn)人人會說。

口語交際能力對一個人的成才與成長至關(guān)重要。語文教學只是為口語交際能力的提高提供了一個訓練的范本，“功夫在詩外”，真正想讓口語交際能力達到駕輕就熟的水平，還需在以后的社會生活中歷練。