劉立軍（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部　浙江杭州　310018）

高校拓展課程教師評(píng)價(jià)模式構(gòu)建的探討①

劉立軍
（浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部浙江杭州310018）

摘 要:該文運(yùn)用文獻(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法以及邏輯分析法，對(duì)高校拓展訓(xùn)練課程教師評(píng)價(jià)模式構(gòu)建進(jìn)行探討研究，得出教師評(píng)價(jià)模式構(gòu)建取決于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、討論問題的提出以及實(shí)施過程中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)。并以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程教師評(píng)價(jià)模式為例，著重探討教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與問題討論。

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練教師評(píng)價(jià)高職

隨著拓展訓(xùn)練在高校中的普及，素質(zhì)拓展對(duì)高校學(xué)生素質(zhì)（團(tuán)隊(duì)協(xié)作、班級(jí)凝聚力，個(gè)人的溝通能力、責(zé)任意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等）與職業(yè)素質(zhì)（職業(yè)技能、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等）養(yǎng)成的作用日益突顯，許多高校開始開設(shè)拓展訓(xùn)練課程，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的部分高校還專門建了專業(yè)的拓展基地與設(shè)施，為的就是通過拓展課程來促進(jìn)和提高學(xué)生的基本素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成?？偹苤咝Ｍ卣拐n程授課老師一般都是本校體育教師。而拓展項(xiàng)目實(shí)施是有教學(xué)目標(biāo)，為了較好地達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了組織好學(xué)生、操作好項(xiàng)目外，最重要的是教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)總結(jié)，因?yàn)閷W(xué)生本次課所獲得收獲需要教師引導(dǎo)和評(píng)價(jià)總結(jié)才能更為深刻的體會(huì)和學(xué)習(xí)到。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校是體育教師來承擔(dān)拓展課程的教學(xué)，而體育教師大多達(dá)不到專業(yè)拓展培訓(xùn)教練的評(píng)價(jià)總結(jié)水平，甚至很多時(shí)候引導(dǎo)與總結(jié)評(píng)價(jià)只是一筆帶過，久而久之，拓展訓(xùn)練課程的效果就大打折扣。因此，教師需要重視引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，高校拓展課程的教師評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建就勢在必行。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院457名大一學(xué)生（男生156名、女生301名），以上學(xué)生均上完9周的拓展課。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館的資源查閱拓展訓(xùn)練近年來的專著5本、期刊近70篇，主要是高校拓展訓(xùn)練方向的研究進(jìn)展、拓展訓(xùn)練評(píng)價(jià)模式等方面的研究成果，為本論文提供理論依據(jù)。

1.2.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

由作者對(duì)浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一10個(gè)行政班，進(jìn)行素質(zhì)拓展課程授課，一共9次課，共18個(gè)課時(shí)。

2　結(jié)果與分析

2.1拓展訓(xùn)練

拓展訓(xùn)練又叫素質(zhì)拓展培訓(xùn)，簡稱素拓，起源于二戰(zhàn)時(shí)期的英國。是一種體驗(yàn)式的培訓(xùn)，以團(tuán)隊(duì)的形式開展。目的是為了熔煉團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，以及挑戰(zhàn)自我等。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)師會(huì)布置一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，需要體驗(yàn)者通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通、領(lǐng)導(dǎo)者的正確領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)員的認(rèn)真執(zhí)行才有可能完成。一般來講，完成一個(gè)項(xiàng)目的過程大概包括了:培訓(xùn)師布置任務(wù)、限定規(guī)則提出要求，體驗(yàn)者挑戰(zhàn)任務(wù)，體驗(yàn)者完成或未完成任務(wù)，體驗(yàn)者代表談體驗(yàn)感受，培訓(xùn)師小結(jié)。由于項(xiàng)目的規(guī)則要求與執(zhí)行比較嚴(yán)格，過程中體驗(yàn)者會(huì)遇到各種挫折與困難，在心理與生理上會(huì)感到不適，從而會(huì)顯露出體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)或體驗(yàn)者身上的優(yōu)缺點(diǎn)，然后體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)或體驗(yàn)者在培訓(xùn)師的控制、引導(dǎo)下克服挫折與困難，努力完成挑戰(zhàn)，最后結(jié)果可能是成功的也可能是失敗的。體驗(yàn)者回顧挑戰(zhàn)過程，談體驗(yàn)與感受，培訓(xùn)師總結(jié)過程中體驗(yàn)者們的表現(xiàn)，并運(yùn)用相關(guān)的一些經(jīng)典理論與名人名言進(jìn)行精辟總結(jié)與評(píng)價(jià)，讓受訓(xùn)者有深刻的體會(huì)和難忘的經(jīng)歷[1]。

拓展訓(xùn)練分類有很多:根據(jù)場地可分為室內(nèi)和室外項(xiàng)目，而室外項(xiàng)目又分為場地、高空、野外和水上等項(xiàng)目；根據(jù)挑戰(zhàn)的人數(shù)多少可分為個(gè)人挑戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)項(xiàng)目；根據(jù)對(duì)受訓(xùn)者心智影響和能力提升方面可分為心理素質(zhì)、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)信任、合作能力、創(chuàng)新思維能力、競爭意識(shí)和感恩教育拓展等7大類[2]。

2.2拓展訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容選擇

拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及設(shè)施條件以來選擇。雖然各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況不一樣，學(xué)生素質(zhì)和水平也不一樣，但是許多拓展訓(xùn)練項(xiàng)目非常經(jīng)典，也容易操作，同時(shí)也適用于各類群體，例如:破冰（第一次課）、極速60 s、法柜奇兵、責(zé)任報(bào)數(shù)、信任背摔、穿越電網(wǎng)、迷失叢林、七巧板、呼啦圈、建繩房等。此外有條件的學(xué)校還有高空項(xiàng)目，如高空斷橋、空中抓桿、飛檐走壁、攀巖等。這些項(xiàng)目中，除高空項(xiàng)目大多都是個(gè)人挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)為主，其他的項(xiàng)目大多都是熔煉團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)凝聚力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、勇于挑戰(zhàn)精神與責(zé)任心，提高溝通能力等素質(zhì)的。因此高校拓展訓(xùn)練課程項(xiàng)目的設(shè)置更多應(yīng)該選擇容易操作，對(duì)場地器材要求低，安全指數(shù)高的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。

2.3教師評(píng)價(jià)模式構(gòu)建

教師評(píng)價(jià)是根據(jù)拓展訓(xùn)練內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)置，學(xué)生在過程中表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)，提出相關(guān)問題，讓學(xué)生回顧過程中的表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生思考和自我評(píng)價(jià)，然后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，打開學(xué)生內(nèi)心的“防火墻”，用深入簡出的話和經(jīng)典理論與名人名言讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從中可以看出，教學(xué)目標(biāo)是應(yīng)該提前設(shè)置好的，而討論問題的提出也是可以相對(duì)固定的，但是學(xué)生在實(shí)施過程的表現(xiàn)應(yīng)該是有差異的，但在可控范圍之內(nèi)，因此教師的評(píng)價(jià)不能提前準(zhǔn)備好所有要說的話，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和提出的討論問題以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。因此教師評(píng)價(jià)模式構(gòu)建旨在討論問題的提出與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。（見表1）

3　結(jié)語

高校拓展訓(xùn)練教師評(píng)價(jià)模式構(gòu)建取決于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、討論問題的提出與上課過程中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)與討論問題都是課前準(zhǔn)備的時(shí)候設(shè)置與模擬好的，是相對(duì)固定的，而學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)是臨時(shí)的，是有變化的。因此教師評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)與討論問題；然后教師再結(jié)合實(shí)施過程中學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)時(shí)候?yàn)榱四軌蜻M(jìn)一步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最好能夠要抓住學(xué)生的感情特點(diǎn)（如從同窗之情，父母養(yǎng)育之恩等方面刺激學(xué)生內(nèi)心），從而打開學(xué)生的心靈之窗。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立軍.拓展訓(xùn)練有效促進(jìn)高職學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐研究[J].科教文匯，2014（3）:124-125.

[2]應(yīng)菊英.通過拓展訓(xùn)練促進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的良性發(fā)展[J].浙江體育科學(xué)，2010（6）:53-55.

作者簡介:表1浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院拓展訓(xùn)練課程教師評(píng)價(jià)模式①劉立軍（1984—），男，浙江麗水人，講師，教育學(xué)碩士，研究方向:體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。項(xiàng)目名稱 教學(xué)目標(biāo)討論問題責(zé)任報(bào)數(shù)（1）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)（2）激發(fā)學(xué)生的感恩之心（3）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力（1）為什么第一次報(bào)數(shù)大家都這么無所謂？（2）有想過你們能夠成功嗎？成功的原因是什么？（3）團(tuán)隊(duì)是否給予你更強(qiáng)大的力量？為什么？極速60s （1）認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)成員的角色定位與分工合作重要性（2）運(yùn)用規(guī)則與技能的把握決定著任務(wù)的成敗（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通，把握事態(tài)規(guī)律領(lǐng)悟管理哲學(xué)（1）失敗的原因有哪些？是否可能完成任務(wù)？（2）挑戰(zhàn)過程中你都做了什么？（4）為什么要去違反規(guī)則？（5）怎樣進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的分工合作？信任背摔（1）建立同學(xué)之間的互相信任（2）使學(xué)生挑戰(zhàn)自我（3）發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，互相幫助（1）最初你們對(duì)游戲有何認(rèn)識(shí)？（2）參加游戲之后你們有何感受？（3）站在上面準(zhǔn)備向后倒時(shí)，你在想什么？呼啦圈（1）培養(yǎng)整體觀念（2）通過該游戲說明如果不改變方法而僅僅是改善熟練程度及技巧對(duì)結(jié)果的改善是緩慢的，但如果有創(chuàng)意有創(chuàng)新的方法，會(huì)產(chǎn)生對(duì)結(jié)果的改善有突飛猛進(jìn)的效果（1）你們在游戲過程中碰到了什么問題？（2）過程中有無領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生？（3）哪些因素有助于項(xiàng)目順利完成？（4）哪些因素使得過程更加困難？（5）有沒有確定出比較現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)？法柜奇兵（1）讓所有學(xué)生都積極參與，共同完成挑戰(zhàn)（2）建立同學(xué)間的互相信任（3）讓學(xué)生們能夠自然地進(jìn)行身體接觸和配合培養(yǎng)同學(xué)友情，消除害羞的心理（1）你們在游戲過程中碰到了什么問題？（2）怎樣分析問題的？（3）每個(gè)人的任務(wù)是什么？（4）整個(gè)小組的運(yùn)作是否有效？為什么？（5）你們遇到了什么困難？ 是如何克服這些困難的？（6）哪些因素有助于項(xiàng)目順利完成？生死電網(wǎng)（1）“計(jì)劃—行動(dòng)—檢查—再行動(dòng)”是保障項(xiàng)目按照任務(wù)與資源最優(yōu)配置完成的最有效的方法（2）學(xué)會(huì)在有限的資源條件下，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都要準(zhǔn)確定位自己，最大化的節(jié)約成本、利用資源，完成目標(biāo)（3）體會(huì)執(zhí)行計(jì)劃時(shí)的團(tuán)隊(duì)合作精神與計(jì)劃的重要性（1）在接到任務(wù)之后，你們所做的第一件事是什么？（2）整個(gè)游戲中最困難的部分又是什么？（3）整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作精神哪里發(fā)揮最好？迷失叢林 通過具體的活動(dòng)來說明沒有最優(yōu)秀的個(gè)人只有最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)（1）你所在的小組是以什么方法達(dá)成共識(shí)的？（2）你的小組有沒有出現(xiàn)意見壟斷，原因是？（3）你對(duì)團(tuán)隊(duì)使用的方法是否有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？建繩房鍛煉學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)學(xué)生之間溝通能力，從而達(dá)到順利完成任務(wù)的目的（1）你對(duì)比兩個(gè)階段，哪一個(gè)階段更加混亂，原因是？（2）你如果是領(lǐng)導(dǎo)，會(huì)如何組織第二階段以更好盡快地完成任務(wù)？

中圖分類號(hào):G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）07（a）-0096-02