彭海豐　鄭勇（西華師范大學(xué)體育學(xué)院　四川南充　637009）

淺析大學(xué)籃球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的有效培養(yǎng)①

彭海豐鄭勇
（西華師范大學(xué)體育學(xué)院四川南充637009）

摘 要:戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，是高校籃球教學(xué)中一項(xiàng)必不可少的項(xiàng)目。該文在介紹籃球戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引入團(tuán)隊(duì)協(xié)作，論述了籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)重要性，隨后結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、觀察與分析思考，簡(jiǎn)要總結(jié)了高?；@球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)方面的問(wèn)題與不足，重點(diǎn)結(jié)合籃球戰(zhàn)術(shù)思維和籃球基本規(guī)律，從提高文化課基礎(chǔ)、注重攻防合一、加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練和比賽、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念與協(xié)作意識(shí)、增加老師或有經(jīng)驗(yàn)隊(duì)員的引導(dǎo)作用和大力借助多媒體技術(shù)等方面，論述了提高大學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的途徑。

關(guān)鍵詞:大學(xué)籃球教學(xué)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)

鄭勇（1981—），男，四川瀘州人，碩士，講師，研究方向：籃球教學(xué)理論與方法。

籃球，作為一項(xiàng)綜合性體育運(yùn)動(dòng)，要求隊(duì)員具備優(yōu)異的體能、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，方可在場(chǎng)上判斷雙方的勢(shì)態(tài)，積極尋找最佳的進(jìn)攻時(shí)機(jī)，回防時(shí)又能采取合理的防守戰(zhàn)術(shù)，從而在攻防兩端占得先機(jī)。進(jìn)入新的世紀(jì)后，籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)員提出了更高的要求，比如位置概念重疊模糊，錯(cuò)位攻防日益增多，時(shí)間與空間的機(jī)會(huì)把握能力要求更強(qiáng)，區(qū)域協(xié)防和進(jìn)攻更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)性、轉(zhuǎn)換性和多變性。因此，這種模糊性、轉(zhuǎn)換性和快速性對(duì)運(yùn)動(dòng)員主體戰(zhàn)術(shù)意識(shí)方面的要求更加強(qiáng)化。

從真正意義上提升學(xué)生的籃球水平，并在比賽中永爭(zhēng)上游，養(yǎng)成和具備良好的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是先決條件，并需要將戰(zhàn)術(shù)思維訓(xùn)練和意識(shí)強(qiáng)化放在重要日程。很多高校學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員，在體能和技術(shù)上表現(xiàn)尚可，但在戰(zhàn)術(shù)層面的表現(xiàn)更容易顯露出業(yè)余的特點(diǎn)，無(wú)章法且失誤多。另外，籃球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，倘若未在循序漸進(jìn)中采取正確的策略，就很難使學(xué)生樹(shù)立牢固的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。鑒于此，該文選擇大學(xué)籃球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)作為研究課題，希望能為增強(qiáng)大學(xué)中運(yùn)動(dòng)員的籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和教學(xué)的有效性提供借鑒。

1　籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的重要性

戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮是球類競(jìng)技的核心，目標(biāo)是揚(yáng)長(zhǎng)避短，制約對(duì)方，將主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中，并取得最后的勝利。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)思維具有有如下非常鮮明的特征:快速性、邏輯性、操作性（思與行的結(jié)合）、直覺(jué)性和情緒性[1]。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)作為與原始意識(shí)、技術(shù)意識(shí)以及比賽意識(shí)并列的籃球意識(shí)中最為重要的一項(xiàng)，是比賽中雙方運(yùn)動(dòng)員攻與守的法寶與武器，是場(chǎng)上主體自身技術(shù)的合理運(yùn)用和隊(duì)員間如何達(dá)成聯(lián)系的紐帶。作為大腦思維對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)與方式的即時(shí)反映，戰(zhàn)術(shù)思維與攻防合作意識(shí)是隊(duì)員通過(guò)在長(zhǎng)期比賽的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗錙銖積累形成的，是確保隊(duì)員完整發(fā)揮身體素質(zhì)、技術(shù)特點(diǎn)和球商的重要先決條件和手段，也是優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)協(xié)作的最好反應(yīng)。

因此，對(duì)待高校學(xué)生，培養(yǎng)其籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)將是基本籃球水準(zhǔn)的保障，訓(xùn)練方法不能照搬專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，而是應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生因材施教，找到適合當(dāng)事者的方法對(duì)他們進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)思維和籃球規(guī)律的針對(duì)性培養(yǎng)，從而在短暫的大學(xué)籃球教學(xué)中達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果。

2　大學(xué)籃球教學(xué)存在的問(wèn)題

戰(zhàn)術(shù)講解作為籃球教學(xué)的主要科目，具有相當(dāng)?shù)碾y度，但是在技能、智能和情商方面的高要求對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是問(wèn)題，但是國(guó)內(nèi)高?；@球?qū)I(yè)訓(xùn)練方面一直存在著重技術(shù)輕戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象，忽視了對(duì)大學(xué)生籃球意識(shí)方面的強(qiáng)調(diào)和栽培，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中很多大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上表現(xiàn)得很業(yè)余，個(gè)人英雄主義強(qiáng)烈，無(wú)視或根本沒(méi)有意識(shí)團(tuán)隊(duì)合作，表現(xiàn)出籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的匱乏。另一方面，主教練或老師是“一專多能”的，既負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練，又負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，有的甚至還負(fù)責(zé)管理整個(gè)團(tuán)隊(duì)的日常生活，因此戰(zhàn)術(shù)含量的訓(xùn)練保障就無(wú)從談起。最后，大學(xué)生在比賽中普遍具有選位與跑位能力不強(qiáng)、時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確、戰(zhàn)術(shù)不合理、整體配合差、攻守意識(shí)不強(qiáng)等諸多弱點(diǎn)。

3　培養(yǎng)措施

基于籃球戰(zhàn)術(shù)的基本協(xié)同、調(diào)整和凝聚的功能、特征及重要意義，該文提出在如下幾個(gè)教學(xué)方面得到加強(qiáng)或重視，以期促使籃球戰(zhàn)術(shù)在比賽過(guò)程中更好地發(fā)揮出諸多功效和作用，并奉獻(xiàn)精彩、有價(jià)值和觀賞性的比賽。

3.1文化課基礎(chǔ)

籃球運(yùn)動(dòng)是依賴協(xié)作的對(duì)抗性項(xiàng)目，缺乏敏銳的思維與判斷能力，隊(duì)員們?cè)诒荣愔姓{(diào)整與反制約的能力便會(huì)大打折扣，因此戰(zhàn)術(shù)思維能力是籃球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員在比賽中的正確指明燈。另外，怎樣能夠透過(guò)瞬息萬(wàn)變的比賽走勢(shì)，保持清晰準(zhǔn)確的判斷，是能否形成有利攻防和完成戰(zhàn)術(shù)部署的關(guān)鍵所在。而文化基礎(chǔ)課在基礎(chǔ)理論和邏輯分析與總結(jié)提高方面的優(yōu)勢(shì)，使得隊(duì)員們對(duì)于賽場(chǎng)上的形勢(shì)有一個(gè)冷靜、合理、客觀和準(zhǔn)確的分析，從而在關(guān)鍵時(shí)刻運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)意識(shí)來(lái)打敗對(duì)手[2]。學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)，通過(guò)觀察對(duì)方肢體、臉上或眼神的一個(gè)細(xì)微的改變，來(lái)判斷出對(duì)方傳球的方向，或者假動(dòng)作的意圖，便可切斷對(duì)方后續(xù)的攻防戰(zhàn)術(shù)而完成反擊或搶斷[3]。將認(rèn)知心理學(xué)應(yīng)用于籃球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，即是教會(huì)運(yùn)動(dòng)員如何對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行信息收納與處理，而其中關(guān)鍵、核心和最主要的點(diǎn)就是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的戰(zhàn)術(shù)思維能力。

3.2攻防合一

高校教練或老師在教學(xué)過(guò)程中要拿捏準(zhǔn)科目前后訓(xùn)練的尺度，要實(shí)現(xiàn)攻防的統(tǒng)一性、有效性，因?yàn)榱己玫倪M(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)與防守戰(zhàn)術(shù)的疊加與運(yùn)用，會(huì)在場(chǎng)上給對(duì)手一種壓迫、無(wú)奈甚至絕望的感覺(jué)。在日常訓(xùn)練中，引入連貫性強(qiáng)的進(jìn)攻和防守意識(shí)的訓(xùn)練，如定點(diǎn)跑動(dòng)、來(lái)回穿插、交叉換位與連續(xù)擋拆等，所有這些定位訓(xùn)練科目均與場(chǎng)上所有隊(duì)員緊密聯(lián)系。防守意識(shí)的核心在于預(yù)判與阻撓對(duì)手進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的實(shí)現(xiàn)，其培養(yǎng)的方法有區(qū)域協(xié)防、無(wú)球回防和快速換位等。教練或訓(xùn)練員要根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)和技術(shù)的掌握程度，有針對(duì)性地將分練和合練相結(jié)合，從而更有效地達(dá)到戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.3實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與比賽

籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)的戰(zhàn)術(shù)思維活動(dòng)，一方面需要用業(yè)已具備的概念、原則、原理等理論思維快速思考；另一方面，經(jīng)驗(yàn)思維和直覺(jué)思維也在發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。只有將邏輯推導(dǎo)能力、經(jīng)驗(yàn)積累和敏銳的直覺(jué)三者完整而有效的結(jié)合起來(lái)，方可全面提高場(chǎng)上隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)思維水平，而實(shí)戰(zhàn)是訓(xùn)練這些思維營(yíng)養(yǎng)最豐富的場(chǎng)所。日常訓(xùn)練中多實(shí)施實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練是戰(zhàn)術(shù)意識(shí)提高的關(guān)鍵和有效手段[4]。在比賽中，著重關(guān)注的是隊(duì)員臨場(chǎng)發(fā)揮、應(yīng)變和判斷能力，借助已形成的經(jīng)驗(yàn)思維，在眾多的方案中選取一個(gè)可能性最高的目標(biāo)實(shí)施進(jìn)攻或防守?？傊?，在實(shí)戰(zhàn)比賽實(shí)踐中得到的鍛煉價(jià)值是每一個(gè)

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都不能忽視的，無(wú)論成功的喜悅與失敗的淚水，總結(jié)后均能促進(jìn)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)水平的提高。

3.4團(tuán)隊(duì)觀念

籃球運(yùn)動(dòng)并不是一個(gè)人的游戲，而是包括教練在內(nèi)的場(chǎng)上所有成員共同參與的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，因此在籃球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的構(gòu)建上，球員間的團(tuán)隊(duì)觀念的樹(shù)立也是非常重要的，將會(huì)成為戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力好壞的前提。根據(jù)個(gè)體能力的差異、特點(diǎn)的不同和場(chǎng)上位置的分屬，每個(gè)隊(duì)員的職責(zé)雖有交叉但也要鮮明的區(qū)分，個(gè)體在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過(guò)積極的跑位和為隊(duì)友創(chuàng)造機(jī)會(huì)，達(dá)成一加四大于五的效果，也會(huì)讓對(duì)方顧此失彼。在實(shí)際教學(xué)中，可以多組織一些由球隊(duì)所有成員集體參與的游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的信任感和相互配合、相互幫助、相互諒解的精神與氛圍。

老師或教練員在訓(xùn)練中，在要求攻守平衡的基礎(chǔ)上，需重點(diǎn)講解團(tuán)隊(duì)具體配合的特殊規(guī)律以及戰(zhàn)術(shù)配合的一般規(guī)律。使學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，使團(tuán)隊(duì)成員在基礎(chǔ)配合上更有默契，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。在講解和訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)球員間的相互配合，隨時(shí)傳輸集體觀念與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的對(duì)于戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的重要性。

3.5引導(dǎo)作用

一方面，老師或有經(jīng)驗(yàn)的前輩、學(xué)長(zhǎng)在籃球運(yùn)動(dòng)中已經(jīng)總結(jié)了許多有價(jià)值的建議，可以幫助新手或?qū)W員避免造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)和錯(cuò)誤習(xí)慣的養(yǎng)成。通過(guò)全面細(xì)致的觀察對(duì)比分析，有經(jīng)驗(yàn)者可以迅速準(zhǔn)確的指出學(xué)生的欠缺或不當(dāng)之處，并有針對(duì)性地加以排除和改善，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的提高提供強(qiáng)有力的保證。另一方面，可聘請(qǐng)有水平的籃球教學(xué)、訓(xùn)練方面的專家或?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行交流，在合理建議的基礎(chǔ)上，適時(shí)分析，可較快促進(jìn)隊(duì)伍戰(zhàn)斗力的提升。

3.6多媒體的使用

在具體的教學(xué)訓(xùn)練中，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件讓運(yùn)動(dòng)員們參賽或者觀摩一些較高水平的球隊(duì)比賽，以不斷豐富球員們的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)變能力，比如觀看CUBA、CBA、NBA等各個(gè)級(jí)別比賽的直播或者比賽實(shí)況錄像。在該過(guò)程中，教練員可利用錄像、電影和掛圖等直觀性的教學(xué)資料進(jìn)行分析講解，適時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，特別是對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀隊(duì)員的高水平技術(shù)動(dòng)作可借用電腦處理進(jìn)行慢動(dòng)作或者循環(huán)播放，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員平時(shí)知識(shí)的滲透和綜合素養(yǎng)的提高。在觀看過(guò)程中，教練要尤其對(duì)團(tuán)隊(duì)的精神、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)和技術(shù)的運(yùn)用等進(jìn)行講解和說(shuō)明，還可主持籃球運(yùn)動(dòng)員們參與具體的討論研究，既培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又可得出正確的結(jié)果，在分析中得到共識(shí)，教師可適時(shí)總結(jié)。

4　結(jié)語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、錙銖積累的過(guò)程，教師或運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的教授中必須實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，并將戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，在籃球訓(xùn)練和比賽中更好地發(fā)力，從而逐步提高學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介:①彭海豐（1993—），男，四川南充人，研究方向:籃球教學(xué)理論與方法。

中圖分類號(hào):G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813（2015）07（a）-0105-02