劉蓮玉（福州市鼓樓第五中心小學(xué)　福建福州　350003）

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新時(shí)期校園足球開展對學(xué)校健康體育實(shí)施的啟示

劉蓮玉
（福州市鼓樓第五中心小學(xué)福建福州350003）

摘 要:通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法在深入分析校園足球開展的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出對學(xué)校健康體育實(shí)施的若干啟示:政策引領(lǐng)，社會關(guān)注；保障措施，確保開展力度；激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)興趣，熱情參與；組建特殊體育組，建立動態(tài)健康評價(jià)，形成評價(jià)體系；加強(qiáng)安全管控，完善保險(xiǎn)制度；創(chuàng)設(shè)多元模式，引發(fā)校內(nèi)外關(guān)注。這些啟示旨在為學(xué)校健康體育模式的構(gòu)建提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞:校園足球?qū)W校健康體育啟示培養(yǎng)興趣

校園足球乃是學(xué)校體育的重要組成部分。我國各大學(xué)校紛紛執(zhí)行方案采取行動，吸引廣大學(xué)生走向球場，這勢必對我國學(xué)校體育的發(fā)展有著很大的影響。

1　校園足球開展的現(xiàn)狀

“校園足球”活動是近十幾年來，在國家體育總局與教育部兩部委聯(lián)合在學(xué)校里開展的第一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目，它不僅是校園陽光體育的重要組成部分，也是我國足球運(yùn)動后備人才培養(yǎng)的重要舉措，肩負(fù)著我國足球運(yùn)動復(fù)興的重要使命[1]。

2012年中國足協(xié)副、全國校園足球辦公室主任薛立接受記者采訪時(shí)說道:“足球進(jìn)校園后，不僅使學(xué)校面貌發(fā)生了變化，特色更加突出，師生之間溝通更加和諧，獲得了學(xué)生家長的支持，而且所有參與活動的學(xué)生們的面貌、學(xué)習(xí)成績、自理能力、克服困難能力、協(xié)作能力、溝通能力都得到全面提升。另外，學(xué)校的教師隊(duì)伍，特別是體育教師隊(duì)伍也發(fā)生了明顯變化?！边@就是校園足球在學(xué)校能夠長久發(fā)展下去的最重要因素，也是未來能夠持續(xù)發(fā)展的一個(gè)保障。2014年，習(xí)總書記提出足球運(yùn)動應(yīng)堅(jiān)持從娃娃抓起。2015年3月，國務(wù)院出臺了《中國足球改革發(fā)展總體方案》。教育部開展校園足球，計(jì)劃3年將校園足球定點(diǎn)學(xué)校數(shù)量增加到2萬所，足球人口增加到兩千萬?！秾?shí)施意見》突出改革精神，改革舉措突出了激勵(lì)機(jī)制、社會參與、保障措施、安全保險(xiǎn)等亮點(diǎn)[2]。

2015年組織全國青少年校園足球骨干師資進(jìn)行國家級培訓(xùn)。目的是貫徹落實(shí)《中國足球改革發(fā)展總體方案》及全國青少年校園足球工作電視電話會議精神，進(jìn)一步推進(jìn)校園足球的發(fā)展而開展的專項(xiàng)培訓(xùn)，目標(biāo)是努力打造一支懂足球、善管理、有專長、講政治的青少年校園足球師資隊(duì)伍。

2　校園足球開展對學(xué)校健康體育實(shí)施的幾點(diǎn)啟示

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，配備相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)是保證整體策略的實(shí)施前提條件[3]，開展校園足球整體框架如圖1所示。

2.1政策引領(lǐng)，社會關(guān)注

黨中央是國家政策的決策機(jī)構(gòu)，國務(wù)院是政府機(jī)構(gòu)，都屬于權(quán)威機(jī)構(gòu)。都可以充分保證校園足球經(jīng)費(fèi)的投入，增加球場或擴(kuò)充場地等器械設(shè)施；教育部門主要是把足球作為立德樹人的載體，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；體育部門負(fù)責(zé)布局規(guī)劃校園足球建設(shè)，營造學(xué)校健康體育環(huán)境。另一方面還能夠組織校園足球比賽等，通過比賽挑選出部分足球特長生。通過這種宣傳使得社會更加關(guān)注學(xué)校體育，最終社會參與推廣足球，從而達(dá)到終生體育。

2.2保障措施，確保開展力度

學(xué)校體育組是校園足球最一線的工作部門。主要職責(zé)是負(fù)責(zé)進(jìn)行體育課教學(xué)和組織課外體育活動鍛煉。其中體育教師是校園足球最一線的工作者。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的好壞決定了校園足球的開展。為了保證校園足球取得良好實(shí)施效果，《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》中提出了在師資、待遇、場地器材三個(gè)方面加強(qiáng)校園足球教師隊(duì)伍建設(shè)。

師資方面:學(xué)校至少有一名足球?qū)ｍ?xiàng)體育教師。每年都能夠提供一次體育教師參加培訓(xùn)的機(jī)會采取多種方式，配足補(bǔ)齊足球教師。鼓勵(lì)專業(yè)能力強(qiáng)、思想作風(fēng)好的足球教練員、裁判員，有足球特長的其他學(xué)科教師和志愿人員擔(dān)任兼職足球教師。建立教師長期從事足球教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。加強(qiáng)體育教育專業(yè)建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生主修、輔修足球?qū)ｍ?xiàng)，培養(yǎng)更多合格足球教師。制定校園足球教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展足球教師教學(xué)技能比賽、教研活動與經(jīng)驗(yàn)交流，從而提升足球教師教學(xué)實(shí)踐能力與綜合職業(yè)素養(yǎng)。

待遇方面:做到能夠充分保證體育教師在工資待遇、評優(yōu)評先、職稱等方面能夠享有同其他學(xué)科教師的待遇。

課程方面:全面普及足球，并不意味著所有學(xué)生都要一直學(xué)足球，因?yàn)樵趯W(xué)校體育里除了教學(xué)生基本的運(yùn)動技能（跑、跳、投），還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同的運(yùn)動項(xiàng)目，如:籃球、排球、乒乓球、羽毛球等。在校園足球特色學(xué)校里面，學(xué)生除了基本的運(yùn)動技能以外，要有一定的時(shí)間段來上足球課，如現(xiàn)在小學(xué)每周4節(jié)體育課，校園足球特色學(xué)校每周至少有一節(jié)體育課應(yīng)該教足球，非特色學(xué)校則可不必每周一節(jié)足球課。

足球場地設(shè)施方面:設(shè)施建設(shè)完備，有充足的足球及基本訓(xùn)練比賽器材。王宗平提出“如果踢球場地和踢球時(shí)間的限制不解決，校園足球最終將走向兩個(gè)發(fā)展方向，一是像“足球操”這樣的溫柔足球，或是走回原來由體育總局主管校園足球時(shí)的老路——少數(shù)學(xué)生的足球。

就以福州市鼓樓區(qū)28所小學(xué)為例，融僑小學(xué)和銅盤小學(xué)為足球傳統(tǒng)校，其余學(xué)校由于場地受限沒有正規(guī)的足球場。基于此，各個(gè)學(xué)校可以考慮改建5人制的場地，這樣既能夠保證學(xué)生能在正規(guī)場地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能夠合理利用學(xué)校場地。

2.3激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)興趣，熱情參與

成功需要正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)的最好老師則是興趣。對于小學(xué)生而言，與其說上一堂體育課，不如說在體育課上玩。產(chǎn)生興趣的第一步就是參與，而終生體育才是校園足球的最終目標(biāo)。而培養(yǎng)興趣的方式方法很多?；谛W(xué)生的學(xué)情分析，對于各類比賽活動的獎勵(lì)，會使得學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感，這樣就能夠更加鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)校園足球長久發(fā)展至關(guān)重要，不僅能夠激勵(lì)學(xué)校開展各種大小型的足球比賽活動，還能夠激勵(lì)家長支持孩子踢球，更能夠激勵(lì)學(xué)生參與比賽。進(jìn)一步說，當(dāng)學(xué)生對足球這一項(xiàng)目感興趣了，他就會主動去關(guān)注足球賽事活動。長此以往，足球這一運(yùn)動項(xiàng)目就會不自覺的陪伴他們的一生。

2.4創(chuàng)設(shè)多元模式，引發(fā)校內(nèi)外關(guān)注

2015年習(xí)近平總書記主持審議通過了《方案》，這也就從某一層面意味著足球這一運(yùn)動項(xiàng)目的改革方案進(jìn)入中央決策范疇，這樣的“高規(guī)格”十分罕見。這無疑讓更多的人開始重視足球！

當(dāng)前恒大模式、魯能模式無不在證明校內(nèi)外人士關(guān)心足球的活動?；诖?，我們可以創(chuàng)設(shè)更過有關(guān)足球這一運(yùn)動項(xiàng)目模式，引發(fā)更多人的關(guān)注。從校內(nèi)到校外，才能使得足球發(fā)展更具有長久性。完善相關(guān)政策，引導(dǎo)社會資本進(jìn)入校園足球領(lǐng)域。同樣的，學(xué)校體育應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出多元模式，讓社會各界人士更加關(guān)注，多渠道吸收社會資金。

2.5加強(qiáng)安全管控，完善保險(xiǎn)制度

足球這一運(yùn)動項(xiàng)目本身是對抗性極強(qiáng)的運(yùn)動，《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》提出加強(qiáng)校園足球運(yùn)動傷害風(fēng)險(xiǎn)管理，制定安全防范規(guī)范制度。這就要求體育教師在課堂上要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并在課前做好安全預(yù)案及檢查好場地器材是否安全。安全問題一定要落到實(shí)處。上至教育局局長，下至體育教師。

當(dāng)下每所學(xué)校都有為學(xué)生辦理體育意外傷害校方責(zé)任險(xiǎn)，但是這種保險(xiǎn)制度也有一定的弊端，因?yàn)檫@種責(zé)任險(xiǎn)只有在學(xué)校有責(zé)任的情況下才有進(jìn)行賠付。在這一方面可以設(shè)計(jì)一種但凡學(xué)生在任何地方進(jìn)行任何體育運(yùn)動中可能出現(xiàn)傷害的責(zé)任險(xiǎn)。這樣可以在一定程度上解除了家長與學(xué)校的后顧之憂。

2.6組建特殊體育組，建立動態(tài)健康評價(jià)，形成評價(jià)體系

學(xué)校體育組應(yīng)與學(xué)校心理咨詢室及校醫(yī)組成特殊體育組，旨在為每個(gè)學(xué)生建立健康檔案，對少部分病弱學(xué)生制定出相應(yīng)的運(yùn)動處方。通過專門的場地器材進(jìn)行體育鍛煉，這樣能夠保證所有學(xué)生運(yùn)動權(quán)利。另外心理教師應(yīng)做好與這些學(xué)生的溝通工作，最終促進(jìn)學(xué)校健康體育發(fā)展[4]。

在中小學(xué)每年開學(xué)初與學(xué)年期末都要進(jìn)行體質(zhì)健康測試。測試的結(jié)果是對健康體育實(shí)施效果最有效的評價(jià)。評價(jià)的指標(biāo)有學(xué)生的運(yùn)動能力、健康素質(zhì)、身體形態(tài)等為基礎(chǔ)，對學(xué)生的心理、身體健康及社會適應(yīng)能力進(jìn)行全面測試與評價(jià)?；诖耍總€(gè)學(xué)生可以建立一份個(gè)體健康評價(jià)檔案，最終形成一份動態(tài)評價(jià)體系。相關(guān)教師就可以依據(jù)這份檔案進(jìn)行針對性的、科學(xué)性的指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)校健康體育實(shí)施提供充足的依據(jù)。

3　結(jié)語

在新時(shí)期校園足球熱的背景下，我們更應(yīng)該明白大力發(fā)展校園足球的最終目的并不是為了形式，而是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高學(xué)生的意志品質(zhì)。而校園足球是屬于學(xué)校體育的重要部分，能引領(lǐng)學(xué)校健康體育良好發(fā)展。

因此，為了更好的構(gòu)建學(xué)校健康體育實(shí)施模式，我們需要政策引領(lǐng)，得到社會更多的關(guān)注；激勵(lì)機(jī)制，確保學(xué)校健康體育開展力度；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱情參與；加強(qiáng)安全管控，完善保險(xiǎn)制度，解除家長學(xué)生以及學(xué)校的后顧之憂；組建特殊體育組，建立動態(tài)健康評價(jià)，形成評價(jià)體系。才能把學(xué)校健康體育真正的落到實(shí)處，從而改善學(xué)生的體質(zhì)健康情況。

參考文獻(xiàn)

[1]錢振亮.我國“校園足球”活動現(xiàn)狀研究綜述[J].中州體育，2012 （12）:54-57.

[2]李小偉.足球?qū)W習(xí)將影響學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)[N].中國教育報(bào)，2015-08-14.

[3]陳昱.21世紀(jì)高校健康體育教育的改革與發(fā)展[J].四川體育科學(xué)，1999（4）:54-56.

[4]張曉英.陽光體育運(yùn)動背景下高校健康體育模式的構(gòu)建與實(shí)施[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2011（2）:96-97.

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.213

中圖分類號:G633.96

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:2095-2813（2015）09（b）-0213-02