摘 要：古人曾說，一寸光陰一寸金寸金難買寸光陰，時間對于一個人來說是非常寶貴的，對于學(xué)生更是如此。一堂語文課的時間是固定的，教師認真用心的把握著這樣一份寶貴的時間，但是由于教師教育方式以及教育水平的不同從而導(dǎo)致學(xué)生的成績也會有著千差萬別。在如今這么重視教育的社會，教師則更需要在教育課堂中充分發(fā)揮教育實力，通過增加課堂藝術(shù)教學(xué)的形式，提升學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)使得學(xué)生得到更加全方面的發(fā)展。為此，筆者就在語文課堂中組織藝術(shù)教學(xué)的方法做一些簡單的說明。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；組織藝術(shù)；課堂教學(xué)

“組織藝術(shù)”字面上的意思是指在規(guī)定的的時間內(nèi)創(chuàng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后得到學(xué)生配合的方法。教師有秩序的進行課堂教學(xué)過程中組織藝術(shù)教學(xué)是必不可少的，尤其是小學(xué)語文教師，教師成功的進行教學(xué)組織不僅可以吸引學(xué)生的注意力并且還通過這種形式給班級集體營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?？茖W(xué)家證實，如果在小學(xué)語文教育中，適當?shù)倪\用一些教學(xué)組織藝術(shù)方式是百利而無一害的。語文課堂中的組織藝術(shù)可以是任意一種形式，只要是有利于提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量就是可以被運用的。

一、課堂組織藝術(shù)形式

1.講故事

小學(xué)生正處于沒有脫離孩子氣喜歡聽故事的年齡段，教師可以依據(jù)這個特點有針對性的進行教學(xué)，小故事本來就具有吸引性及感染力，故事中的語言一般比較通俗易懂，風(fēng)趣又不失一定的道理。故事的最大特性就是直觀，教師可以利用教材知識編排一些吸引人的小故事，在故事的內(nèi)容中添加學(xué)生所學(xué)的知識，故事的結(jié)尾由學(xué)生總結(jié)故事之中夾雜了哪些深層的含義，例如，教師在教學(xué)《示兒》時，教師可以悲傷的語氣說：“從前的某一天，驟雨伴隨著狂風(fēng)，樹木是嗚嗚的叫著，好像是在為誰哭泣，一間簡陋的小屋里面一個臥床的老人，他的生命馬上要結(jié)束了，他的兒子告別后他的鄰居也進行了告別，這位老人忍不住哭出聲來，老人的妻子問還有什么沒有達成的心愿時，這位老人要兒子找來紙筆伸出顫抖的手一字一句艱難的寫著，《示兒》，死去元知萬事空，但悲不見九州同、王師北定中原日、家祭無忘告乃翁。老人的妻子不明白詩中的用意，鄰居解釋說，老人囑咐你們當南宋收復(fù)失地的那天，把那的好消息在祭奠他時告訴他，母子倆頻繁點頭，這位老人就是陸游，他在生命即將結(jié)束的最后一刻仍然記掛著國家，同學(xué)們你們聽明白了嗎”？教師只是生硬的講述教材中學(xué)生不太容易理解的問題學(xué)生會很快就沒有了興趣，如若是能將復(fù)雜不易理解的問題簡單化細致化再把這些知識融入到故事中這無疑會受到學(xué)生們的強烈追捧。讓學(xué)生在新鮮刺激跌宕起伏的故事中慢慢理解課本中的疑難問題一定會達到事半功倍的效果。

2.引導(dǎo)法

德謨克利特曾經(jīng)說過，“最值得贊賞的教師是最會引導(dǎo)學(xué)生的教師”。由此可見，引導(dǎo)對于教師的課堂教學(xué)來說是多么的重要。引導(dǎo)法它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性還有助于提升學(xué)生獨立解決問題的能力，激發(fā)獨立思考能力的同時又大大的提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的方法有很多種，引導(dǎo)法的根本就是以教學(xué)目標為基準，圍繞課本教學(xué)內(nèi)容，全方面多角度多層次的進行深入的研究，以教學(xué)難點為重中之重開展課堂引導(dǎo)式教學(xué)。例如，教師在講課文《瀑布》時，先詢問學(xué)生，“同學(xué)們，你能誰見過瀑布，可以簡單介紹一下嗎？之后要求學(xué)生熟讀幾遍課文，隨即提問學(xué)生文中哪句是寫瀑布聲音的？哪句是描寫瀑布樣子的？”通過詢問這些問題，可以很自然的將學(xué)生引導(dǎo)到課堂中來，給學(xué)生一些時間去獨立的思考，通過學(xué)生的獨立思考，不僅明白了如何描寫瀑布還深刻的理解了要熱愛這美麗的大自然。就這樣學(xué)生在教師的自然引領(lǐng)下慢慢的找到了答案，在學(xué)生獨立思考的過程中不僅明白了作者寫作時的用意更是理解了全文的內(nèi)容。學(xué)到新知識的同時又一次提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.語言的魅力

教師的教學(xué)離不開言語，師生間的溝通更離不開語言，語言是評判一個人素質(zhì)高低的基準。語言不僅可以使得教師準確的開展教學(xué)更有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師優(yōu)美的聲線中受到感染，教師的語言并不是簡單的說話，而是每一句話都必須準確，具體生動，嚴謹，全面富有優(yōu)雅性.例如教師在講《漁夫和金魚的故事》這篇文章時，教師可以利用學(xué)生的模仿能力來進行還原文章內(nèi)容，學(xué)生依次模仿文中的“老頭”“金魚”“老太婆”等人物，學(xué)生模仿完畢后教師要立即給予鼓勵并提出更好的建議來幫助學(xué)生更好的理解。小學(xué)語文教師尤其要注重語言技巧的培養(yǎng)，小學(xué)生的心理年齡很小沒有什么抵抗壓力的能力如果教師不小心說了一些不好的話會對學(xué)生的健康發(fā)展造成很嚴重的后果，相反，如果小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中能夠十分靈活的運用語言，借助語言的無盡力量來進行課堂教學(xué)，那么在學(xué)生的心中一定會為教師留有一席之地。

二、做好課堂尾聲工作

嚴格意義上講，課堂教學(xué)質(zhì)量的高與低是人們評判一個教師教學(xué)水平高低的標桿。但是我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教師中有很大一部分教師忽略了課堂最后幾分鐘的重要性，有的教師因為時間安排不合理，已經(jīng)到了下課時間可是應(yīng)該講的新知識還沒有徹底講完，于是教師就直接匆匆結(jié)束，第二節(jié)開始是就直接連接上節(jié)課的尾聲開始講解，這樣一來上一節(jié)課與這一節(jié)課之間就存在了知識的混合夾雜的情況，還有一種情況是教師安排教學(xué)內(nèi)容過少，卻擔心時間不夠用而努力的追趕教學(xué)進度，然后當距離下課的時間還有很長時教師的教學(xué)內(nèi)容卻早早的結(jié)束了，這時候?qū)W生沒有事情可做教師就只好讓大家自己復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)，這種類似的情形都屬于失敗的教學(xué)方式。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，教師必須要做到有頭有尾。教學(xué)課堂盡量避免只注重開課前幾分鐘而忽略課堂尾聲，教師在實際教學(xué)中一定要很好的把握課堂最后幾分鐘，既要做到為下一堂課教學(xué)開展進行鋪墊又要把最后幾分鐘做的風(fēng)趣幽默有吸引力。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂組織藝術(shù)的形式多種多樣，最根本的要求就是教師教學(xué)要依據(jù)學(xué)生實際情況因材施教，不停探索新的教育方法及教育形式。教學(xué)是一門活的藝術(shù)，經(jīng)過大量的教育工作者的苦苦鉆研，課堂組織藝術(shù)早晚會成為指導(dǎo)教師更好教學(xué)的好幫手。

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作者簡介：王隱鑫（1987-），女，重慶市渝北區(qū)人，民族：漢，職稱：小教一級，學(xué)歷：本科。