張熙

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的基本形式，是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)語言技能、提高能力、發(fā)展智力、形成態(tài)度和培養(yǎng)優(yōu)秀質(zhì)量的主要管道，具有很強(qiáng)的目的性，同時(shí)也具有極高的藝術(shù)性。因此課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線，這是高中英語課程改革必須考慮解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂；實(shí)效

英語教學(xué)中要提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語課堂教學(xué)，但是課堂活動作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)有效的利用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確規(guī)定：“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！边@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要教師有真正的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧诟咧杏⒄Z教學(xué)中實(shí)施教學(xué)策略，提高英語課堂教學(xué)效率。

一、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，就等于給了學(xué)生一個(gè)全身心投入英語學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。營造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍就是一個(gè)有效提高學(xué)生積極性，從而提高教學(xué)效率的方法，在這個(gè)氛圍中，學(xué)生能充分和及時(shí)地運(yùn)用自己所學(xué)的英語。良好的英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是打造高效課堂的關(guān)鍵。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)過程中，及時(shí)根據(jù)課堂情況去創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、構(gòu)建互動式課堂模式

課堂教學(xué)的創(chuàng)新是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。教學(xué)是一門藝術(shù)，前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效作用?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)課堂沒有充分利用學(xué)生自己的思考能力，教師已經(jīng)為學(xué)生選定了一條“快捷”之路，不管個(gè)性特征，不管接受可能，學(xué)生的權(quán)利都只是認(rèn)同，因此許多學(xué)生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)過程中不注意教學(xué)方法，不達(dá)到“教師鐘情于教，學(xué)生融情于學(xué)”的意境，就不可能取得好的教學(xué)效果。課堂活動是整個(gè)教學(xué)活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂?！币虼?，在英語課堂教學(xué)上，教師要積極探索研究行之有效的、科學(xué)的課堂教學(xué)方法，是幫助學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)效率的必然之舉。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)角色，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多討論、多練習(xí)，采取寬容、理解的態(tài)度與學(xué)生交流，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系和民主的課堂氛圍。積極創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)互動模式的環(huán)境。在課堂教學(xué)操作中，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)，這樣可以使英語教學(xué)在課堂這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，使英語教學(xué)系統(tǒng)中的主體（學(xué)生）、客體（目的語）和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，真正讓學(xué)生在這個(gè)“課堂生態(tài)環(huán)境中”互動起來。課堂討論是英語教學(xué)互動模式的主體。高中英語互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動性。首先是讓學(xué)生“動”起來，新教材提倡合作學(xué)習(xí)，而課堂討論是實(shí)施學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂討論有助于學(xué)生知識的鞏固，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，有助于師生教學(xué)相長的促進(jìn)，特別有助于貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過程中的傳統(tǒng)角色。常見的討論式課堂教學(xué)方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等。高中英語課堂互動教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)互動，發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情感態(tài)度，以提高英語教學(xué)成效。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程要求在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)活動的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建有效的課堂內(nèi)、外教學(xué)活動成為英語教學(xué)的追求。教師在設(shè)計(jì)活動的過程中要考慮學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律等因素，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的實(shí)踐活動情境，增加語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動，這樣把課堂還給學(xué)生， 完成教師由以往的主講到指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變， 學(xué)生由以往的被動聽課到親身體驗(yàn)和實(shí)踐為主的課堂轉(zhuǎn)變。使學(xué)生的思維活躍，調(diào)動他們的多種感官參與活動，并積極主動地思考問題。例如，在教學(xué)活動中將學(xué)生分組進(jìn)行英文歌曲比賽， 這樣不僅調(diào)動了他們的積極性， 而且還培養(yǎng)了他們的合作精神和學(xué)習(xí)英語的興趣， 讓英語學(xué)習(xí)成為他們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?。另外，組織學(xué)生看英文電影也是一項(xiàng)不錯(cuò)的培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的活動，同時(shí)，可以要求學(xué)生用簡單的英語進(jìn)行電影影評的寫作， 并組織學(xué)生對影評進(jìn)行評比，還可以讓學(xué)生扮演電影中的人物，用英文進(jìn)行角色對話。在高中英語教學(xué)活動中，語法應(yīng)該是最枯燥難學(xué)的，教師應(yīng)先將學(xué)生分組，然后引導(dǎo)他們把某單元語法的典型例句列舉出來， 并通過查詢資料等，將例句連貫成情景對話，制作成PPT，由每個(gè)小組推選一名代表為大家講解演示。因?yàn)榛顒舆^程是有趣的、自由的、民主的，學(xué)生在進(jìn)行這些活動時(shí)沒有什么負(fù)擔(dān)， 這樣更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性， 在不知不覺的活動中激發(fā)了學(xué)習(xí)潛能。

四、分層教學(xué)

現(xiàn)在高中階段大多實(shí)行的是大班制教學(xué)， 這種教學(xué)模式整體上要求整齊劃一， 課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多、比較難，教學(xué)目標(biāo)也顯得比較單一。但是，我們應(yīng)看到，學(xué)生由初中升入高中，學(xué)生的生理和心理都處在轉(zhuǎn)變的過程中， 在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中所體現(xiàn)出的個(gè)性差異比較大， 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況也會呈現(xiàn)出很大的差異性。對于這一現(xiàn)狀，英語教師要引起足夠的重視， 如果不采取針對性措施加以彌補(bǔ)，很有可能在教學(xué)中導(dǎo)致部分學(xué)生被邊緣化或者出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽、中等生吃不好、后進(jìn)生吃不了”這樣的情況，這種現(xiàn)象顯然不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。教學(xué)要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和才能都得到充分的發(fā)揮， 教師必須從實(shí)際出發(fā)， 因材施教。在現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中筆者實(shí)施了差異教學(xué)的教學(xué)方式。

總之，在新課標(biāo)不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學(xué)中存在的問題，通過科學(xué)合理的應(yīng)用高中英語有效性的課堂教學(xué)方法，有助于實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語教學(xué)過程和提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。