孫洪珠

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。本文指出在教學(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識(shí)的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情景

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、豐富心理活動(dòng)的最主要?jiǎng)恿?。從心理學(xué)的角度看，“興趣是人的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向。它推動(dòng)人們?nèi)ヌ角笮碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，保持新鮮感。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)聯(lián)系教材編出一個(gè)個(gè)富有情趣的簡短小故事，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。故事情境能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》的時(shí)候，教師聲情并茂地講了《西游記》的故事。一天，唐僧口渴了，豬八戒找到一個(gè)西瓜，他說：“西瓜是我找到的，我應(yīng)該多分點(diǎn)?！睂O悟空：“把西瓜平均分成四份，你吃其中的一份?！必i八戒嫌少不同意?！澳前盐鞴掀骄殖砂朔?，你吃其中的二份?！必i八戒覺得兩份不多，沒同意。孫悟空笑呵呵地說：“那把西瓜平均分成十六份，你吃其中的四份，夠多了吧。”這一回豬八戒滿意了。教師：“同學(xué)們，豬八戒分到的西瓜比原先多嗎？請(qǐng)你們來幫豬八戒分析分析吧！”同學(xué)們忙于交流、討論、探究孫悟空的分法，在不知不覺中學(xué)到了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會(huì)引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動(dòng)深入學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。

例如，在講”軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個(gè)圖形的對(duì)折，使圖形對(duì)折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系生活實(shí)際就是注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實(shí)際問題出發(fā)的運(yùn)用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個(gè)特點(diǎn)，盡量聯(lián)系實(shí)際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

例如教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣后，可開展“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，課前讓學(xué)生自備各種商品，讓他們自己制作價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，帶進(jìn)課堂中。上課時(shí)，把教室模擬成“小小商店”，推薦出“售貨員”后，其余的學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙幣扮作“顧客”去爭相購買。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，又鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強(qiáng)了綜合能力的運(yùn)用。讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問題的意識(shí)和能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣應(yīng)該從多方面入手，多觀察學(xué)生的心理活動(dòng)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行換位思考。學(xué)生到底需要什么？喜歡什么？怎樣做才是他們樂于學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識(shí)的容器，一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)。這是我們所期待的，也是我們所追求的。

參照文獻(xiàn)：

[1] 許桂花. 淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]，教育革新，2007年8期.

[2] 諶洪海. 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]，學(xué)周刊，2014年23期.