徐毓

摘 要：跨文化交際能力已經(jīng)成為衡量一名合格的英語專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。高校英美文學(xué)課程便承裁 了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力的重要任務(wù)和 目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的更新 ，現(xiàn)代化教 學(xué)手段的應(yīng)用及對比研究方法的引入成為了培 養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的有效途徑。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；文化教育；跨文化意識

高等學(xué)校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。這就要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的語言基本功外，要有獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，和較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

一、英美文學(xué)教育及跨文化意識培養(yǎng)的重要意義

英美文學(xué)教育的重要意義首先在于“它能促進(jìn)學(xué)生英語語言技能的發(fā)展；文學(xué)是語言的藝術(shù)，最美的語言主要存在于文學(xué)語篇之中，所以文學(xué)文本給英語學(xué)習(xí)者提供真實(shí)可信的閱讀文本，對他們語言技能的發(fā)展益處良多；文學(xué)語言的使用頗講究遣詞造句，詞匯的微嬌小涵義與繁復(fù)的句式可以在語言層面拓展學(xué)習(xí)者的語言能力?！遍喿x是讀者與文本和作者的交流過程，使讀者可以感受到作者的情感，態(tài)度和經(jīng)歷等要素。好的文學(xué)作品可以使讀者愛不釋手，可以幫助讀者提高閱讀技能，增加對于作品的理解和領(lǐng)悟能力。實(shí)際這個(gè)過程本身就是讀者與作者的對話，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)目標(biāo)和提高語言素養(yǎng)是大有裨益的。再次，英美文學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化寬容性和跨文化意識。英美文學(xué)作品無疑反映了英美文化的價(jià)值體系及精神內(nèi)涵，它不同于中國文化。在學(xué)習(xí)者研習(xí)英美文學(xué)作品的過程中，學(xué)生會逐漸意識到這是一個(gè)百花齊放，百家爭鳴的世界，不同的文化體系和背景都散發(fā)著無盡的光芒，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們的文化寬容性及跨文化意識，因?yàn)閷τ谟⒚牢膶W(xué)作品的閱讀和吸收本身就是一種跨文化交流，對于文學(xué)作品的文化背景的剖析又有利于提高學(xué)生文化素養(yǎng)及跨文化意識，這與英美文學(xué)及文化教育的初衷是一致的。同時(shí)，開闊學(xué)習(xí)者的胸襟，增加想像力與增強(qiáng)理解能力也是文學(xué)藝術(shù)要實(shí)現(xiàn)的目的之一。

二、跨文化意識培養(yǎng)的方法與手段

1.更新教學(xué)內(nèi)容

若使學(xué)生在英美文學(xué)課上有所收獲，而不是單一地被動(dòng)接受，參與性積極性不高的現(xiàn)狀，在教學(xué)內(nèi)容上要做出一些創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出系統(tǒng)性、實(shí)用性、全面性、靈活性、啟發(fā)性和可讀性等多種特色。當(dāng)前，英美文學(xué)課的教材在體系、內(nèi)容及觀點(diǎn)上比較陳舊，缺乏新穎性，不能適應(yīng)當(dāng)前社會需要。教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)吸引國內(nèi)外最新的科研成果及思潮，對于一些具有爭議的作家和作品給予重新界定，對于國內(nèi)外研究的異同要作以交待，使學(xué)生們了解英美文學(xué)教育及研究的動(dòng)向的發(fā)展趨勢。此外，在英美文學(xué)選讀作品的選取上，教師應(yīng)當(dāng)選取各種題材的內(nèi)容以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生興趣。內(nèi)容可以包括小說、散文、詩歌、戲劇、傳記等具有代表性，可以體現(xiàn)作家寫作風(fēng)格和時(shí)代特點(diǎn)的作品，提高學(xué)生的語言理解能力和文學(xué)素養(yǎng)。英美文學(xué)課程選讀的作品，多以大部頭作品居多，這使之前對于英美文學(xué)接觸較少的學(xué)生來說必然感覺難度不小，興趣不大。而學(xué)生比較喜歡看流行雜志、報(bào)紙。教師也可考慮將英美主流媒體有關(guān)文學(xué)作品的評論及介紹引入到課堂中，使學(xué)生接觸到“鮮活”的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)中，教師多采用“講授”的教學(xué)方法。在介紹某一時(shí)期或作家時(shí)，先從時(shí)代背景入手，再結(jié)合作者的個(gè)人生平來分析作品及其藝術(shù)特征。這種教學(xué)方法程序化嚴(yán)重，教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生參與度不夠，往往帶來的效果也是教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿本記”，知識得不到靈活地應(yīng)用，就更別提對于文學(xué)作品精髓的領(lǐng)悟及審美意義的追求了。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的普及，文學(xué)課的手段可以豐富多樣。利用幻燈片、投影儀、錄像機(jī)、教學(xué)光盤等都可以增加文學(xué)課的趣味性和參與性。多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)效率高等特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生觀看由經(jīng)典文學(xué)作品改編的電影、錄像片段，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的人物、場景用圖片和影像的方式呈現(xiàn)，生動(dòng)、有趣、直觀、高效。

3.加強(qiáng)對比研究

對比研究是英美文學(xué)教育中跨文化意識培養(yǎng)的有效手段。由于學(xué)生之前對于英美文學(xué)作品不甚了解，如果簡單地灌輸文學(xué)作品的背景、作者生平及文學(xué)理論，就會使學(xué)生不得不為了應(yīng)付考試而死記硬背一些抽象的術(shù)語和概念，得不到真正的理解與欣賞。如可以將英美不同時(shí)期的文學(xué)作品，時(shí)代特點(diǎn)與寫作風(fēng)格與中國文學(xué)加以對比研究，就無疑可以增加學(xué)生對于文學(xué)背景的了解，有助于對于作品內(nèi)涵的把握。

跨文化交際能力已經(jīng)成為衡量一名合格的英語專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生具有文化差異的敏感性、寬容性，提高國際文化交流能力，英美文學(xué)課程便承載了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識和能力的重要任務(wù)和目標(biāo)。對于西方文化的理解與領(lǐng)悟，對于異域文化精髓的鑒賞與品味都是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的目標(biāo)。而教學(xué)內(nèi)容的更新，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用及對比研究方法的引入成為了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的有效途徑。

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