樊平麗

【摘要】在新課標背景下，注重培養(yǎng)學生跨文化意識已經(jīng)成為小學英語教學中的一大目標。英語學習不僅僅是掌握語言知識，更是對語言中蘊含的文化內(nèi)涵的了解。因此，在教學過程中，教師要幫助學生開拓視野，了解中西語言文化的差異，逐步的讓學生在良好的學習氛圍中培養(yǎng)跨文化意識，從而真正提高學生語言綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學 小學生 跨文化意識

英語是一門以語言交際為主的基礎(chǔ)學科，其主要教學任務(wù)是培養(yǎng)學生學習興趣和對英語的綜合運用能力，為以后的學習、生活和工作打下夯實的基礎(chǔ)。目前，《英語課程標準》中明確提出，在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生年齡以及認知能力，讓學生了解英語國家文化背景和中西文化差異，逐步將文化意識滲透到課堂內(nèi)容中。對小學生而言，由于英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，對詞匯和語言的掌握不夠豐富，其英語學習是一個不斷累積知識、開拓視野的過程。因此，探索小學英語教學文化意識的培養(yǎng)，不僅是對新課標的實踐，也是為了更好掌握英語語言知識，具有重要的意義。

一、 跨文化意識的含義

隨著全球經(jīng)濟化的發(fā)展，跨文化交際成為每個國家之間不可或缺的一部分。然而跨文化交際面臨的最主要問題是文化差異。目前，英語已經(jīng)成為一門通用語言。在英語交際中，跨文化意識是一種非常重要的能力，是對文化因素造成的行為影響的認知。要求學習者在與人交流中對于不同國家、不同民族的歷史地理、風俗習慣、文化背景、語言表達方式以及思想價值觀念有著深層的理解與認知，沒有正確的跨文化意識，根本無法進行交流。

在英語的教學過程中，一定要讓學生了解中西文化的差異，只有真正了解這些差異，才能與其他國家、民族的人們進行有效的交流。

二、 英語教學中培養(yǎng)小學生跨文化意識的必要性

英語教學中的跨文化意識是指對英美國家文化以及本土文化的了解掌握，在此基礎(chǔ)之上通過文化知識提高對英語的理解能力，進而提高對英語的運用能力。

在我國傳統(tǒng)的英語教學中，主要是應(yīng)試教學，培養(yǎng)學生對單詞、語法掌握的能力，注重是對英語的寫、讀的訓練，而忽視了聽與說，以致很多中國式教育的學生都無法講一口流利的英語。培養(yǎng)跨文化意識有助于擴展學生視野和知識層面，讓學生了解與本土文化不同的異域風情，從而能真正提高英語綜合知識能力。

對小學生來講，正處于英語啟蒙的階段，對未知的世界充滿了好奇，中西文化差異能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而體會到學習英語的樂趣，所以，在英語教學中培養(yǎng)小學生的跨文化意識是必要的。

三、 英語教學中小學生跨文化意識的培養(yǎng)策略

在英語教學中，面對英語剛起步的小學生，必須根據(jù)其年齡、生活和興趣來制定相應(yīng)的教學方案。讓小學生能在教師的引導和啟發(fā)下，學習語言的同時也了解了跨國文化。通過采用不同的教學方式使得學生在學習中不斷提高英語語言能力和跨文化交際能力。在現(xiàn)代教學中，結(jié)合課堂內(nèi)外，在一定程度上激發(fā)了學生的興趣和積極性。

1.課堂內(nèi)。

（1）對中西文化進行對比學習。在英語教學中，教師應(yīng)該先將教材內(nèi)容進行整合，進行中西對比，找出差異之處。比如，打招呼的方式、被問年齡回答的方式、問候的方式等都不一樣，這樣，在上課上，加以強調(diào)，有助于跨文化意識的培養(yǎng)。

（2）依托教材，創(chuàng)造英語情境。沒有良好的英語學習環(huán)境，學生掌握的僅僅是書本上的單詞和語法，而不能靈活運用英語。在教學中，小學英語教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與書本相應(yīng)的英語情境，保證學生參與其中，充分體驗文化意識。這樣，學生不僅能學習英語，更能將所學應(yīng)用到日常生活中去。

2.課堂外。中西文化的差異巨大，在短暫的課堂時間是無法全面展開介紹的，這就需要教師組織一些課外活動，進一步來拓展學生的視野。課外活動是對課堂教學內(nèi)容的補充和進一步延伸鞏固，有助于提高英語交際能力。

（1）開辟“英語角”。根據(jù)不同年齡和不同興趣將學生分組，讓學生選擇喜歡的話題進行討論，面對面交流，有助于提高學生文化知識理解能力以及文化交際能力。

（2）組織學生課外閱讀。經(jīng)典的英語文學著作中蘊含深厚的文化色彩，閱讀這些作品可以更加直觀的感受到外國文化，教師可以組織學生進行課外閱讀，如《格林童話》、《安徒生童話》等。

（3）觀看英語電影，欣賞英語歌曲。隨著科學技術(shù)發(fā)展，多媒體教學早已走入課堂。英語教學中可以充分利用多媒體技術(shù)，為學生播放純正英語影片和英語歌曲，讓學生從視覺和聽覺上感受文化的差異。由于小學生英語水平有限，如若枯燥無味的影片，很難調(diào)動學生積極性。因此，教師在選取影片時盡量圍繞小學生生活日常，便于學生理解記憶。如電影《音樂之聲》，片中孩子們的童真、淳樸和快樂，還有優(yōu)美動人的歌曲，能夠提高小學生對英語的學習興趣。

（4）舉行比賽。教師還可以舉行英語演講比賽、話劇比賽、歌唱比賽、書法比賽和小品類比賽，這樣能夠讓學生在比賽中學到知識，并體會到其中的樂趣。

總而言之，在英語教學中培養(yǎng)小學生的跨文化意識，有助于與學生了解英美語言文化，激發(fā)學生學習英語的興趣和積極性，加強對英語知識的的掌握和綜合運用。做到這一點，首先需要教師提高自身文化修養(yǎng)以及專業(yè)知識，通過不斷總結(jié)教學經(jīng)驗以彌補課堂不足之處，充分利用教材并結(jié)合文化差異，改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學模式，寓教于樂，積極為學生營造一個愉快、有趣的課堂氛圍，引導學生逐漸培養(yǎng)跨文化意識，從而達到對英語知識真正的活學活用。

參考文獻：

[1]郭春迎.淺談如何在小學英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識課程[J].教育研究.2015（11）.