張成武

摘 要：在新課改浪潮中依然存在后進(jìn)生，原因有社會的、學(xué)校的、家庭的、教師的。要培養(yǎng)“完整的人”，必須采取措施解決后進(jìn)生問題。學(xué)校要成為培養(yǎng)提高全民素質(zhì)的基地，教師要善待每一位學(xué)生。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；善待；發(fā)展；成長

現(xiàn)代人本主義教育思潮觀點(diǎn)認(rèn)為：教育的最終目的在于培養(yǎng)人的智慧，發(fā)揚(yáng)人性，完善人，促進(jìn)人的潛能得到充分發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)完滿人性和完整人格的形成。

當(dāng)今中國教育改革越來越趨向深入，越來越人性化。但是，在課程改革浪潮中，依然存在著后進(jìn)生問題，而且不容忽視。

所謂后進(jìn)生就是以成績作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，將一些成績不夠理想、表現(xiàn)不太好的學(xué)生稱為后進(jìn)生。后進(jìn)生經(jīng)常會受到老師的批評、同學(xué)的歧視、學(xué)校的不管不問。

一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

第一，我國以往的教育體系始終為基礎(chǔ)知識與技能所主宰，為畢業(yè)考試所控制，嚴(yán)重扭曲了我國的教育價(jià)值觀和課程價(jià)值觀，學(xué)生變成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的工具。在培養(yǎng)人才方式上，國家全部按照統(tǒng)一的方式進(jìn)行大規(guī)模的“生產(chǎn)”，忽視了個(gè)性化教育和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)在這種影響依然存在。

第二，學(xué)生家長受封建思想的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”，總是要求自家的孩子能在學(xué)校中出類拔萃，在成績上能名列前茅。家長一旦不如意，便怨天怨地，甚至嚴(yán)厲呵斥、辱罵學(xué)生。

第三，學(xué)校的評價(jià)體系以學(xué)生的成績?yōu)橹行?。很多學(xué)校采用的還是傳統(tǒng)的教育模式，一直搞題海戰(zhàn)的教師受經(jīng)驗(yàn)的影響，還會點(diǎn)燈熬夜，逼著學(xué)生耗時(shí)間，學(xué)生的心頭留下了恐怖陰影。在這種情況下，教育就是培養(yǎng)高分的學(xué)生，教育就是精英式教育，教師勢必在教育過程中重視成績優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了成績不夠好的學(xué)生，后進(jìn)生無人問津。

第四，傳統(tǒng)的教育理念以教師為中心，教材為重點(diǎn)，講究師道尊嚴(yán)，教師獨(dú)斷專橫，體罰和變相體罰學(xué)生。很多教師已經(jīng)習(xí)慣了獨(dú)占課堂，控制學(xué)生，對待成績差的學(xué)生輕則責(zé)罵，重則體罰。

新課程改革最重要的目的是使學(xué)生獲得長久發(fā)展的能力。教育不是為了培養(yǎng)少數(shù)精英，而是提高整個(gè)國家公民的素質(zhì)。真正的“以人為本”的教育，應(yīng)該著眼于每個(gè)人的發(fā)展，為每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的理想提供可以選擇的自由空間。

我們要順應(yīng)課程改革的趨勢，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，必須關(guān)注后進(jìn)生，解決后進(jìn)生問題。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

首先，不同的教育思想、教育觀念決定了學(xué)習(xí)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，從而會產(chǎn)生不同的價(jià)值認(rèn)定。在新一輪課程改革形勢下，教育的培養(yǎng)目標(biāo)已由簡單學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)能力并提高自身素質(zhì)，學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀逐漸上升為重要的教育目標(biāo)。

學(xué)校教育一定要走出“知識灌輸”的目標(biāo)誤區(qū)，跳出培養(yǎng)“優(yōu)秀的人”的美好境界。所謂“完整的人”，應(yīng)該是智力與人格協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一體。學(xué)校教育應(yīng)該有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。教育要面向未來，要為學(xué)生將來的更好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過學(xué)校教育，假如學(xué)生僅僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識、基本技能，而沒有形成廣闊的理想空間，沒有形成一諾千金、智慧、美、善、公正、自由、希望和愛的品格，那么學(xué)生的內(nèi)心會變得黑暗。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是“四通八達(dá)的人”“脫離了低級趣味的人”“有益于他人的人和有利于社會的人”。

其次，我們不能一切以中考或高考為中心，因?yàn)樯龑W(xué)考試而忽視學(xué)生的個(gè)性，甚至扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。否則，學(xué)生只會被塑造為“標(biāo)準(zhǔn)件”，不可能成為具有發(fā)展眼光和創(chuàng)新意識的有用之才。教師要善待每位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。新課程重視人的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育過程中的情感投入，反對只用一把尺子衡量所有的學(xué)生?？鬃又鲝垺坝薪虩o類”，我們主張“有愛無類”，熱愛一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生，成就一個(gè)學(xué)生，厭棄無異于毀掉一個(gè)家庭。教師在對待學(xué)生成長問題上，不能以成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，將一些暫時(shí)落后的學(xué)生定性為差生。一個(gè)學(xué)生的成績暫時(shí)落后，但其他方面的能力可能比較強(qiáng)。我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)他的長處，以此入手，來推動(dòng)這個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。有的學(xué)生成績差，可能是暫時(shí)的，我們要幫助他分析原因，找到“病癥”，這樣他就能從后進(jìn)生行列前進(jìn)到優(yōu)生行列。

對于后進(jìn)生，如果我們每天批評指責(zé)，看他們不順眼，動(dòng)不動(dòng)就用一些難聽的話來責(zé)罵他們，久而久之，他們就會產(chǎn)生一種自卑心理，認(rèn)為自己確實(shí)不行，不論自己怎樣努力也是徒勞的，從而使成績及各方面越來越差。其實(shí)成績暫時(shí)落后，又經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤的學(xué)生更需要教師的關(guān)愛和照顧。

學(xué)者顏元說過：“數(shù)子之十過，不如獎(jiǎng)子之一長。”教師表面上一句簡單鼓勵(lì)的話、一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一個(gè)愛撫的眼神、一個(gè)輕微的暗示，都會給學(xué)生留下永生難忘的記憶，都會在學(xué)生心中引起巨大的反響。希望所有的教師都能賞識自己的學(xué)生，對待我們的學(xué)生，請多微笑對待，少嚴(yán)厲批評；多寬容，少指責(zé)；多尊重，少侮辱；多說善意的謊言，少講惡意的直言！

參考文獻(xiàn)：

唐炳康.淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2011（04）.

編輯 趙飛飛