左彬

作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，課堂結(jié)束語(yǔ)具有其他環(huán)節(jié)不可代替的重要作用，好的結(jié)尾能夠讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生回味無(wú)窮的體驗(yàn)，促使學(xué)生情感與認(rèn)知的進(jìn)一步升華。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中掌握良好的結(jié)束技能具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將結(jié)合實(shí)例對(duì)九年級(jí)物理課程教學(xué)中的結(jié)束技能做出分析。

一、結(jié)束技能的類型

目前物理課堂教學(xué)當(dāng)中的結(jié)束技能主要包括比較型、懸念型與總結(jié)型結(jié)束技能。其中，比較型結(jié)束技能指的是在課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生難以理解的抽象物理概念、公式、定理等做出綜合比較分析，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更深刻的印象；懸念型結(jié)束技能指的是在課堂教學(xué)的尾聲設(shè)置練習(xí)前后課程的懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的延伸；總結(jié)型結(jié)束技能指的是指導(dǎo)學(xué)生借助簡(jiǎn)單明晰的文字、圖示等對(duì)課程知識(shí)做出概括，促使學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)框架。

二、九年級(jí)物理課程教學(xué)中結(jié)束技能的意義

1.有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化

物理課程的抽象性使得其不利于學(xué)生理解，結(jié)束技能的使用能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)做好系統(tǒng)化的歸納與整理。例如，在講解人教版九年級(jí)物理的《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》一課時(shí)，教師可以在課程結(jié)束后幫助學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化、能量轉(zhuǎn)移和能量守恒定律做出簡(jiǎn)單的回憶與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清課程的脈絡(luò)并建立起由淺到深的系統(tǒng)化知識(shí)體系。

2.有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固

知識(shí)的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行不斷的鞏固才能達(dá)到良好的掌握效果。由于九年級(jí)物理當(dāng)中所涉及的抽象概念、規(guī)律等比較多，課堂結(jié)束時(shí)間是鞏固學(xué)生記憶、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳時(shí)間，物理教師可以利用這個(gè)時(shí)間段來(lái)幫助學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)、復(fù)習(xí)鞏固，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

3.有利于學(xué)生思維的開拓

有限的課堂時(shí)間中所能教授的內(nèi)容也是有限的，在課程結(jié)束后，物理教師可以采取多種手段來(lái)巧設(shè)懸念，引發(fā)學(xué)生在課下的探索與思考，如可以通過(guò)布置實(shí)踐活動(dòng)、設(shè)置課后思考題等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維的拓展。例如，在講解完人教版九年級(jí)物理《安全用電》一課后，教師可以布置學(xué)生在課下調(diào)查自己身邊存在著哪些安全用電與不安全用電的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課外的物理現(xiàn)象，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的熟練應(yīng)用。

課堂的結(jié)尾對(duì)教學(xué)的成功與否發(fā)揮著關(guān)鍵作用，在九年級(jí)物理教學(xué)中教師必須掌握科學(xué)的結(jié)束技能，做到點(diǎn)而不透、意味無(wú)窮，合理利用課堂的結(jié)尾時(shí)間來(lái)鞏固學(xué)生知識(shí)、發(fā)散學(xué)生思維，從而促使學(xué)生樂學(xué)、活學(xué)、會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

王發(fā)斌.教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)束技能的相關(guān)心理問(wèn)題探析[J].教育與職業(yè)，2012（27）：182-183.

編輯 張珍珍