鄭春萌

在素質(zhì)教育的大環(huán)境及新課改的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，教師主要起引導(dǎo)作用。而教師在課堂上的第一個(gè)任務(wù)就是設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)作用更為關(guān)鍵。本文將就導(dǎo)語(yǔ)的作用及如何設(shè)計(jì)進(jìn)行淺析。

一、導(dǎo)語(yǔ)的重要作用

“導(dǎo)入”為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的主要有兩個(gè)，一是確定目標(biāo)，二是指導(dǎo)自學(xué)。通過(guò)教師或語(yǔ)義豐滿(mǎn)的精彩導(dǎo)語(yǔ)，或單刀直入的簡(jiǎn)單導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生獲取信息以確定學(xué)習(xí)方向。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。只要開(kāi)好“導(dǎo)入”這個(gè)頭，隨后的學(xué)習(xí)必然事半功倍。

于漪老師在《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》一書(shū)中也曾提到：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣激發(fā)起來(lái)，教學(xué)就成功了一大半，學(xué)生就不以為苦，從中獲得樂(lè)趣?！边@課前的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)便是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)關(guān)。這個(gè)開(kāi)關(guān)潤(rùn)滑了，通透了，學(xué)生智慧的頭腦才會(huì)被點(diǎn)亮，開(kāi)關(guān)若是不靈便，學(xué)生頭腦中自然時(shí)亮?xí)r暗。

二、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)

1.時(shí)事背景導(dǎo)入法

初中生處于青春懵懂期，對(duì)于時(shí)事他們往往不關(guān)心；而具有一定歷史背景的文章在教學(xué)過(guò)程中又必須使學(xué)生充分理解時(shí)代背景，才能明確主題。所以將時(shí)事與一定歷史時(shí)期的事件結(jié)合起來(lái)，既有利于幫助學(xué)生理解時(shí)代背景，又能了解時(shí)事，一舉兩得。

2.歌曲故事導(dǎo)入法

教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)總有一種神秘的色彩，一個(gè)不經(jīng)意的眼神、不起眼的動(dòng)作由教師來(lái)做往往收到不一樣的效果。所以，我偶爾會(huì)“利用”學(xué)生對(duì)老師的探秘心理，在課前引導(dǎo)時(shí)為學(xué)生展示一下自己的歌喉，這樣不僅會(huì)拉近學(xué)生與老師的距離，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多的課文還可以以故事導(dǎo)入。例如《化石吟》就可以用小學(xué)的《琥珀》一課作為故事導(dǎo)入。不僅能幫助學(xué)生理解什么是化石，還能以新知識(shí)帶動(dòng)舊知識(shí)。

3.以舊知帶新知

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識(shí)、忘記舊知識(shí)的現(xiàn)象，俗話(huà)叫做“反生”。所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)以舊知識(shí)導(dǎo)入不僅有利于知識(shí)的連貫，還有利于舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。

當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不僅僅這幾種方法，但“教無(wú)定法”，只要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有利的方法在教學(xué)過(guò)程中都可以適當(dāng)?shù)厥褂谩Ｕ纭墩Z(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入問(wèn)題研究（蘇教版）》中提到的，不管哪種方法都應(yīng)圍繞這幾個(gè)字——“新”“美”“趣”。

以上淺薄的分析只是技巧層面，要想真的教好語(yǔ)文學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要求教師不斷提升個(gè)人素質(zhì)，去拓展思維，不斷探索，適時(shí)總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新。

編輯 謝尾合