曹社琴

“減數(shù)分裂”在高中生物教學(xué)中貫穿始終，而且一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，起著承上啟下的作用。本節(jié)知識是在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了相關(guān)概念，精子形成過程的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過程，精子與卵細(xì)胞形成過程的比較，繪制出整個(gè)分裂過程中染色體、DNA及染色單體的變化圖像。從備課到上課都給了我不少的思考。下面和大家一起分享本節(jié)課的心得。

一、說說備課時(shí)對教學(xué)思路的設(shè)計(jì)思考

本節(jié)知識比較抽象，學(xué)生無法直接感知精子與卵細(xì)胞的形成過程，為了突破此難點(diǎn)，我主要通過多媒體課件，采用探究式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。將一些學(xué)生難以理解的內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為直觀的圖像和動(dòng)畫，并通過學(xué)生的講解，親手繪圖，讓學(xué)生積極參與到課堂中，這樣學(xué)生普遍表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，在聽課時(shí)注意力更加集中，而且也能較為輕松地接受和理解本堂課的主要內(nèi)容。

二、說說課堂教學(xué)部分

上課中，我注意把握教學(xué)的針對性和啟發(fā)性。針對一些學(xué)生難理解的內(nèi)容進(jìn)行比較詳細(xì)和具體的講解。幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，理解重點(diǎn)。對于一些重點(diǎn)內(nèi)容，我并沒有直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是采用了探究式和啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己總結(jié)、概括、歸納、記憶。

例如，對于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)卵細(xì)胞的形成過程，難點(diǎn)是繪制出整個(gè)分裂過程中染色體、DNA及染色單體的變化圖像，采用不同的方式進(jìn)行突破。對于減數(shù)分裂卵細(xì)胞的形成過程這一重點(diǎn)的突破則是首先播放Flash動(dòng)畫，把抽象的卵細(xì)胞形成過程形象化，使學(xué)生對卵細(xì)胞的形成過程有一個(gè)形象化的認(rèn)識；接著讓學(xué)生再觀察一張卵細(xì)胞形成過程的靜態(tài)圖，讓學(xué)生自己討論分析并歸納卵細(xì)胞形成過程中的一些主要變化特點(diǎn)，并隨意請一名學(xué)生上講臺結(jié)合圖解進(jìn)行講解，發(fā)動(dòng)學(xué)生找出該同學(xué)講解有誤或不妥之處，或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容等，再由老師引導(dǎo)點(diǎn)撥（老師精講）。學(xué)生通過討論活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和語言表達(dá)能力。而對于難點(diǎn)繪制出整個(gè)分裂過程中染色體、DNA及染色單體的變化圖像，我主要是讓學(xué)生自己閱讀課本，通過對照減數(shù)分裂圖，小組探討出變化規(guī)律，再由學(xué)生代表上黑板畫出圖像，并為學(xué)生分析圖像變化的原因，我只做重點(diǎn)點(diǎn)撥。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、動(dòng)手能力。通過課堂教學(xué)，這兩種方法基本達(dá)到了預(yù)期效果。只是由于學(xué)生平時(shí)上課自己討論歸納的不多，所以歸納和語言表達(dá)能力還有所欠缺，以后上課應(yīng)該多讓學(xué)生自己主動(dòng)討論歸納，注意培養(yǎng)他們的歸納能力和語言表達(dá)能力。

三、說說教學(xué)感悟及反思

按照這個(gè)教學(xué)模式，本節(jié)課上得較順利，但因?yàn)闆]有提前在任何一個(gè)班級試講過，時(shí)間把握不是很好。上完課，也給我很大感觸，如果說最大的體會(huì)是什么，我想以下幾點(diǎn)值得進(jìn)一步思考：

1.對細(xì)節(jié)的處理

（1）對導(dǎo)入的處理

“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入具有新穎性，容易吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，由復(fù)習(xí)精子的形成過程到提問“新生命的誕生除了精子外還需要什么的配合？”以激發(fā)學(xué)生的好奇心和提高課堂的活躍氣氛，但發(fā)現(xiàn)自己在課文導(dǎo)入的技巧方面還做得不夠。

（2）對提問的處理

提問采用“嘗試”“請”等商討式的字眼，學(xué)生的參與積極性不高，可能問題難度不大，缺乏挑戰(zhàn)，未能引起學(xué)生參與的興趣。若改成“為什么”“哪些”等富有質(zhì)疑和挑戰(zhàn)味道的問法，學(xué)生的探究欲和好勝心反而會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，師生間的互動(dòng)也會(huì)變得活躍起來。

2.教材內(nèi)容的挖掘和整合

一節(jié)成功的課，應(yīng)該是能充分體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念的一節(jié)課，即要把課上出一點(diǎn)新意來，這不是一件容易的事。我改變由老師講解的方式，大膽嘗試由學(xué)生進(jìn)行講解的角色異位教學(xué)，并將模型建構(gòu)活動(dòng)的內(nèi)容提前在課堂上進(jìn)行。同時(shí)，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)順序，很好地跳出教材限制。

雖然課已上完，但我仔細(xì)琢磨自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)還存在許多不足的地方：如課堂時(shí)間合理分配把握不好，復(fù)習(xí)占用時(shí)間過長，導(dǎo)致課上的前松后緊；課堂提問技巧還不夠新穎；缺乏對學(xué)生的及時(shí)評價(jià)和激勵(lì)教育，所以激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂活躍氣氛的技巧有待訓(xùn)練等。

通過這節(jié)課，自己體會(huì)頗深，我覺得結(jié)局的質(zhì)量在于過程，過程的質(zhì)量在于細(xì)節(jié)，對細(xì)節(jié)問題的深入研究是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是最體現(xiàn)教師“功底”的地方。同時(shí)，要想成為一名優(yōu)秀的老師，還要在教學(xué)中不斷研究和實(shí)踐，反思總結(jié)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

編輯 孫玲娟