胡敬婷

摘 要：隨著多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，我校數(shù)學(xué)教研組于2012年起開始嘗試信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)分層遞進教學(xué)策略的實踐研究。在信息技術(shù)環(huán)境下探索學(xué)生學(xué)習(xí)能力顯著差異的班里如何提高教學(xué)質(zhì)量，落實素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；分層遞進；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量

一、分層遞進教學(xué)的主要內(nèi)容

1.現(xiàn)代分層遞進教學(xué)的研究重點

在教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的個性特征和心理傾向、不同的知識基礎(chǔ)和接受能力，如何設(shè)計出多層次的教學(xué)目標，運用不同方法進行分層教學(xué)；如何在有限時空范圍內(nèi)，讓全體學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得、異步達標、發(fā)展個性、各展所長；如何解決教學(xué)要求的整齊劃一性與學(xué)生實際學(xué)習(xí)可能的差異性之間的矛盾等是我們當前研究的重要內(nèi)容。

2.現(xiàn)代分層遞進教學(xué)的主要模式

（1）學(xué)生分層

A組：提高水平的層次，屬于優(yōu)生行列，要求超前學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

B組：中等生，掌握基礎(chǔ)的層次，要求這組同學(xué)確保及格，并努力爭取跳到A組。

C組：中下及后進生，要求能夠自覺學(xué)，跟得上。

（2）目標分層

A組：提高目標。能夠自主學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)，深入思考，具有較強的綜合運用，解決問題的能力。

B組：掌握目標。掌握雙基，具有一定分析問題、解決問題的

能力。

C組：基礎(chǔ)目標。識記、理解基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

（3）教法分層，具體為講解分層、提問分層、訓(xùn)練分層

①講解分層：對于優(yōu)生及中上等學(xué)生，著重以啟發(fā)式教學(xué)方法為主；對于中等生及后進生而言，教師則通過對課本知識的詳細講解，循序善誘。

②提問分層：對基礎(chǔ)問題、容易問題，先讓C組或B組學(xué)生回答，對于邏輯思維較強，概念綜合程度較高的問題，可讓A組學(xué)生回答。

③訓(xùn)練分層：在數(shù)學(xué)教育中，實踐操作形式有練習(xí)和作業(yè)兩種。對C組學(xué)生的要求一般是以課后練習(xí)題和習(xí)題中簡單題目為課外練習(xí)或作業(yè)，且量較少；而B組學(xué)生要求的基礎(chǔ)上適當選做課后習(xí)題B組題目。對于C組學(xué)生可根據(jù)情況設(shè)置符合他們層次的練習(xí)與作業(yè)進行鞏固訓(xùn)練。

（4）測試分層

具體做法是每間隔二至三周分層測試一次，即每次測試出三張不同難度的試卷，其要求的目的有一定的差別，并且要適合三個層次的學(xué)生，使他們各盡所能都能取得到較為理想的成績。

二、分層遞進教學(xué)的時代特征

1.統(tǒng)分結(jié)合

根據(jù)共性與個性的辯證關(guān)系處理好同步講授和分層個別教學(xué)的關(guān)系，一方面，按照大綱的統(tǒng)一要求、教材的統(tǒng)一內(nèi)容和知識系統(tǒng)，在統(tǒng)一時間、進度面向全體學(xué)生進行同步教學(xué)；另一方面，教師應(yīng)根據(jù)各個層次的知識、能力、情感、意志、性格等個性差異，采取分組教學(xué)、個別教學(xué)、異步教學(xué)、合作學(xué)習(xí)和自學(xué)等多種方式讓不同層次的學(xué)生心理活動指向并集中于不同的教學(xué)目標。

2.激發(fā)興趣

相當一部分的學(xué)生認為初中數(shù)學(xué)知識脫離實際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)彰顯枯燥乏味，因而興趣淡薄。因此，充分利用信息技術(shù)集圖像、文本、聲音、圖片、動畫為一體的特點，可有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生為主體

數(shù)學(xué)的分層教學(xué)通常是把本節(jié)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生通過解題、自然地學(xué)習(xí)所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問題的解決，顯然就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。

三、信息技術(shù)背景下的分層教學(xué)實踐

1.準備階段工作

（1）教學(xué)目標分層，根據(jù)學(xué)生層次分別制定課堂教學(xué)的基層目標、中層目標、高層目標?；鶎幽繕耸蔷o扣教學(xué)大綱和教材，在不降低要求、不增加難度的前提下，各個層次的學(xué)生都必須完成的教學(xué)目標。

（2）網(wǎng)上備課。快速搜索獲取網(wǎng)上信息并保存下來作為制作課件的儲備資料，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，教師可自己編制系列的學(xué)科教學(xué)課件。

（3）教學(xué)方法和媒體的選用。借助信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.實施階段的工作

工作重點是落實知識點的層次，多媒體中的動畫模擬有利于教師突破難點、突出重點。

3.知識鞏固階段工作

（1）練習(xí)、作業(yè)的分層，一般分為三個層次：基礎(chǔ)層、提高層、拔尖層。利用多媒體技術(shù)編寫的有針對性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。

（2）評價分層：對學(xué)生進行分層評價，可以利用多媒體進行精準的量化形成表格，學(xué)生能一目了然地了解自己掌握知識的情況。

（3）課后交流層次化、個性化。采用簡單的BBS、聊天室等工具和方法可與學(xué)生充分地在課后交流，同時根據(jù)不同層次學(xué)生的需要興趣開設(shè)一些專題或聊天室，使不同層次的學(xué)生在課后得到教師有針對性的指導(dǎo)。

信息技術(shù)給老師跟學(xué)生一個新的教學(xué)及學(xué)習(xí)平臺，能最大限

度地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。多媒體輔助教學(xué)，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負擔，大大提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

陳萍萍.運用分層遞進教學(xué)方法 促進初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014.

編輯 段麗君