張彩萍

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中找出普遍存在的問題并逐個(gè)分析，最后探究出提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及注重素質(zhì)教育等應(yīng)對(duì)策略，旨在更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供理論指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；積極性

數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，在我國(guó)的教學(xué)過(guò)程中一直是貫穿基礎(chǔ)教學(xué)與高等教育的一門課程。而在高中階段的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接程度并不如預(yù)想中順利，諸如教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)，過(guò)于注重成績(jī)而忽視素質(zhì)教育等問題依舊明顯，而且隨著教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加強(qiáng)，這類問題更加突出。因此，本文將立足于目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其中存在的問題作深入分析，并且結(jié)合理論與實(shí)際知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述問題進(jìn)行探究。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究

1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論分析

高中數(shù)學(xué)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中處于關(guān)鍵地位，一方面，在脫離基礎(chǔ)教學(xué)工作和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力以及分析推理能力都有較高的要求。因此，在教學(xué)工作中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力以及分析推理能力的培養(yǎng)。東北師范大學(xué)校長(zhǎng)史寧中在談到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目的時(shí)明確表示，教育的好壞取決于其利他性，其中最重要的兩條就是對(duì)學(xué)生和對(duì)國(guó)家發(fā)展的有利程度。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究工作應(yīng)該緊緊把握以上兩點(diǎn)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究的必要性分析

目前我國(guó)的素質(zhì)教育正在向縱深方向推進(jìn)，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)以及其他各門科目均有較大的進(jìn)展。不過(guò)課程之間的差別主要體現(xiàn)在教學(xué)研究以及實(shí)際課堂的傳授形式變化。其中，在數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)研究方面，主要還停留在新課標(biāo)改革前的水平，由于在研究方面的力度不能跟上實(shí)際教學(xué)需求，因此，國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重視，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的研究以及其在實(shí)際教學(xué)工作中的理論探究。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.忽視知識(shí)的形成過(guò)程

知識(shí)的形成過(guò)程是循序漸進(jìn)的，并且需要學(xué)生發(fā)揮自覺能動(dòng)性去加以理解，特別是數(shù)學(xué)這門邏輯性和推理性極強(qiáng)的學(xué)科，更加需要學(xué)生參與到學(xué)科知識(shí)的推理當(dāng)中，但是目前我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在忽視知識(shí)形成過(guò)程的問題。例如，在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一章關(guān)于集合的概念表述中，一般教師是直接將集合的理論概念傳授給學(xué)生，但是在實(shí)際理解過(guò)程中卻沒有做一個(gè)很好的引導(dǎo)，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是學(xué)生記住了集合的概念，在考試中也能夠很好地運(yùn)用，但是這種熟練是通過(guò)死記硬背和做題訓(xùn)練出來(lái)的，一旦放到實(shí)際科研或者是生活中就很難得到很好的運(yùn)用。

2.教師主導(dǎo)性過(guò)強(qiáng)

教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)的作用，這種觀念隨著近代教學(xué)的深入發(fā)展而不斷被各大領(lǐng)域的專家學(xué)者所推崇，但是在相當(dāng)一部分學(xué)校里，教師在課堂里的傳授方式還僅僅停留在滿堂灌的層面，這種現(xiàn)象尤其體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有很好地將互動(dòng)型的教學(xué)方式融入實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，另外，由于應(yīng)試教育的高壓，教師往往采用最有利于提高學(xué)生考試成績(jī)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是這種方法往往不適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題應(yīng)對(duì)策略

1.提高學(xué)生的探索積極性

為了更好地完善教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題，教師單方面的理論與實(shí)踐提升并不是萬(wàn)能的，這需要有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該是居于主體地位的。但目前學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的局面在數(shù)學(xué)教育中尤其明顯，因此，提升學(xué)生的探索積極性是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，首先是在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)上，這需要教師預(yù)先做好課堂導(dǎo)入工作，將學(xué)生的興趣點(diǎn)提升到與課堂內(nèi)容相適應(yīng)的程度；其次需要教師在知識(shí)傳授過(guò)程中注重科學(xué)的引導(dǎo)，通過(guò)提問與游戲等程序，將學(xué)生的探索欲望合理激發(fā)出來(lái)。

2.注重素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是我國(guó)在新課程改革之前提出的適用于人類心理成長(zhǎng)實(shí)際情況以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求的新理念，但素質(zhì)教育在當(dāng)下的高中教學(xué)中難以得到有效的貫徹，主要原因在于應(yīng)試教育下教師一味地追求高分而忽略學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，素質(zhì)教育在我國(guó)并沒有完善的教學(xué)系統(tǒng)，所以許多學(xué)校缺少借鑒的目標(biāo)，于是在實(shí)際教學(xué)工作中容易遵循既定的教學(xué)策略，忽視素質(zhì)教育。要貫徹素質(zhì)教育，首先要改革應(yīng)試教育的弊端，使其與素質(zhì)教育理念有一個(gè)較好的銜接，此外，要提高教師對(duì)素質(zhì)教育的重視，注重教師對(duì)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流也是行之有效的辦法。

知識(shí)的傳授在于教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)技能，但是目前以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的方式顯然不可取，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探討會(huì)隨著實(shí)際教學(xué)工作和社會(huì)發(fā)展而不斷發(fā)生變化，但是素質(zhì)教育應(yīng)該是一個(gè)總體的趨勢(shì)和教學(xué)主旋律。

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編輯 趙飛飛