王佳佳

信息技術(shù)的變革和普及給人類生活帶來(lái)了前所未有的便捷，但同時(shí)也給學(xué)校管理帶來(lái)了諸多新難題，手機(jī)便是其中一例。近日，鄭州一所中學(xué)收繳并銷毀學(xué)生手機(jī)的行為引發(fā)熱議。

在與手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生的戰(zhàn)斗中，表面上看，學(xué)校極為強(qiáng)勢(shì)，甚至有些霸道；但事實(shí)上，表面的強(qiáng)勢(shì)反映的恰恰是內(nèi)心的恐懼。學(xué)校越是表現(xiàn)出對(duì)手機(jī)的不滿和憤恨，越是表明學(xué)校在面對(duì)手機(jī)這個(gè)強(qiáng)大對(duì)手時(shí)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈無(wú)力感。將手機(jī)收繳并銷毀，似乎戰(zhàn)勝了敵人，但事實(shí)并非如此，類似于手機(jī)的智能手表、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備將不斷涌現(xiàn)，成為“新的敵人”。那么，學(xué)校如何才能避免“手機(jī)恐懼癥”呢？

首先，必須認(rèn)識(shí)到，這場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)的對(duì)象是學(xué)生：學(xué)校希望學(xué)生將更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)，而手機(jī)則可能將學(xué)生的注意力引向一個(gè)不可控的虛擬世界。而決定這場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)成敗的關(guān)鍵也在于學(xué)生：如果學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)，那么學(xué)校自然就獲勝了。因此，如何讓學(xué)生與學(xué)校站在同一個(gè)立場(chǎng)，是學(xué)校獲勝的關(guān)鍵。事實(shí)上，巨大的學(xué)業(yè)壓力、激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)和社會(huì)的堅(jiān)定支持等諸多因素已然使學(xué)校處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位，只要能夠有效地利用這些有利因素、推動(dòng)學(xué)生立場(chǎng)向?qū)W校所期望的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)校自然能夠搶占先機(jī)，而無(wú)須恐懼對(duì)手。

其次，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有所作為。讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能本是件快樂(lè)的事情。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的愉悅感，他們才能夠真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并在自我內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)下不斷探究新知。但今天的許多學(xué)校，枯燥的知識(shí)記憶、重復(fù)性的試題訓(xùn)練仍然是教育的主要特征，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重，他們自然會(huì)選擇手機(jī)而非學(xué)習(xí)。不難想象，患上“手機(jī)恐懼癥”最嚴(yán)重的學(xué)校也正是這類不關(guān)注、甚至無(wú)視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)校。從這種角度看，手機(jī)等信息技術(shù)的發(fā)展，事實(shí)上是在倒逼學(xué)校教育進(jìn)行改革。

再次，在必要的情況下，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)紀(jì)律規(guī)范對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，但這種方法一定要謹(jǐn)慎使用，并應(yīng)盡可能征得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。這是因?yàn)?，紀(jì)律規(guī)范所約束的對(duì)象是學(xué)生的行為而非學(xué)生的內(nèi)心；它可以限制在特定的時(shí)空范圍內(nèi)不玩手機(jī)，但無(wú)法限制學(xué)生內(nèi)心對(duì)手機(jī)的向往。而且，紀(jì)律規(guī)范的最大價(jià)值在于它的威懾作用，一旦付諸實(shí)踐，其影響力便將大打折扣。當(dāng)學(xué)生對(duì)紀(jì)律規(guī)范不以為意的時(shí)候，學(xué)校便無(wú)力挽救了。

總之，對(duì)于手機(jī)看似猛烈的攻勢(shì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)看到自己所處的優(yōu)勢(shì)地位，并充分利用各類有利條件，將學(xué)生拉到自己的陣營(yíng)，而切勿患上“手機(jī)恐懼癥”。

責(zé)任編輯/肖茂紅