敬軍　敬文君

班級文化決定了班級的深層發(fā)展，包括精神文化、制度文化、行為文化、物質文化等幾個層面，它們之間存在著密切的內在聯(lián)系，構成了一個完整的文化系統(tǒng)。本文嘗試探索班級文化落地之法：精神文化落地，生成于班級實際；制度文化落地，觸動心靈；行為文化落地，深入學習生活細處；物質文化落地，賦予物質環(huán)境內涵。

一、精神文化落地：生成于班級實際

精神文化是形成制度文化、行為文化和物質文化的思想基礎，是班級文化的核心和靈魂。班級精神能以最深入、最微妙的方式進入師生的心靈深處并產生深遠的影響，能激發(fā)、喚醒師生崇高的思想情感和強烈的進取心，對他們行為方式的選擇、人生觀與世界觀的形成都起到巨大的推動作用。因此，班級精神的形成，對孩子的成長有著特別的意義。我們可以通過影響和改變班級的共同價值觀，來轉變學生的行為，促進班級發(fā)展。

（一）班級精神源自班級

班級精神的提煉，需要著眼于時代發(fā)展主旋律，著眼于學生終身成長，要根植于班級實際情況。我們緊扣時代，結合班級實際，提出了誠信，引領孩子們“做一個值得信賴的人”；提出了責任，倡導“因我變樣”，培養(yǎng)有責任感的下一代；提出了規(guī)則，強調“尊重規(guī)則就是最大的文明”，關注孩子們的文明素養(yǎng)；提出了追求卓越，“做最棒的自己！”同時，我們還針對班級學生易計較、好告狀、沖突多等特點，倡導寬容，引導學生“與人為善，寬以待人?！币虼?，我們的班級精神就是：誠信、責任、規(guī)則、卓越、寬容。

（二）班級愿景大家談

班級目標是班級精神的具體體現(xiàn)，也是班級文化建設的出發(fā)點和歸屬。班級一旦有了明確的發(fā)展目標，全體成員就有一個共同前行的方向，把班級目標轉化成每個人的崇高使命，把班級建設轉化為每個成員的具體責任。

我們開展了“我們的愿望”討論會。討論會上，孩子們紛紛暢想了班級未來，描繪了班級愿景。其中，有孩子希望我們班經常得到校長的表揚。之后，每周我們都會帶領孩子們回顧“我們的愿望”，用積極的愿望熏染孩子們，促進孩子們求真、向善、崇美，促進班級的發(fā)展。后來，分管德育的副校長夸獎我們班，說我們班變化很大。這不就是校長的表揚嗎？孩子們都很激動，他們的情緒被點燃了。

二、制度文化落地：觸動心靈

制度文化是精神文化、行為文化和物質文化的制度保證，規(guī)定了班級成員應當遵循的基本準則。班級文化是非強制性的，班級文化需要嚴格的制度規(guī)范保駕護航。

（一）唱好“觀念——故事——規(guī)范”三部曲

在教育教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生行為表現(xiàn)中“有制度，無遵守”的現(xiàn)象比比皆是。這是為什么呢？因為雖然制度有規(guī)定，但是學生不理解，或者不認同，所以他們的言行就會跟制度脫節(jié)，就會出現(xiàn)制度形同虛設的現(xiàn)象。為此，我們努力唱好“觀念——故事——規(guī)范”制度建設三部曲。

比如，我們提出規(guī)則文化的時候，首先大肆宣揚規(guī)則，生動地給學生解讀規(guī)則，提出“尊重規(guī)則就是最大的文明”。隨后，我們陸續(xù)給孩子們講述與規(guī)則有關的故事，把抽象的規(guī)則文化具體化、形象化，把規(guī)則變成了學生可以感受、易于理解的元素。接著，再對相應的行為做出細致規(guī)定，用具體的規(guī)則引領學生的行為。

（二）不折不扣執(zhí)行

班級制度體現(xiàn)了班級精神的價值取向，具體規(guī)范了學生的基本行為。班級制度的意義就在于，讓與班級精神相符的行為得到延續(xù)，讓與班級精神相悖的行為得以及時矯正。當然，班級制度的意義，還有賴于不折不扣地執(zhí)行，抓而不緊，抓而不實，都等于沒有制度。

就拿早讀來說，我們對早讀做出了具體規(guī)定，明確了學生到校后每個環(huán)節(jié)應該怎樣做。接下來，就是嚴格按照規(guī)則執(zhí)行，我們力爭把早讀化為一種行為的自覺，把早讀化為一種美的體驗。

（三）評價促進發(fā)展

完善的評價激勵機制是班級文化建設中的重要環(huán)節(jié)，恰當運用激勵手段，能夠讓班級精神所倡導的行為，不斷強化，不斷提升；讓不符合班級文化的行為逐漸減少，甚至消除。

有效的班級運行機制，是班級文化落地的有力保障。我們在班級設立了“金葵花銀行”，推出了“金葵花幣”，以學生感興趣的直觀形式，構建班級評價體系。

三、行為文化落地：深入學習生活細處

班級行為文化，是班級全體成員在班級精神文化和制度文化共同作用下，所形成的社會認可的行為方式及其承載這些行為方式的活動的總和。班級行為文化是班級文化的表現(xiàn)形式之一，表現(xiàn)了不同于其他班的個性風范，是班級精神的折射。

（一）尋常生活有驚喜

日常學習生活是承載班級文化重要的平臺之一。教育往簡單里說，最現(xiàn)實、最有效、最有價值的就是學習生活中的點點滴滴常規(guī)。當把一件件極為簡單的常規(guī)教育做到極致的時候，教育的奇跡就出現(xiàn)了。

多年前，我們針對學生入學初存在的自私、冷漠態(tài)度，提出這樣一條班級精神：“時刻想到自己既是集體的一員，也是集體的主人，絕不能對集體抱冷漠、無所謂的態(tài)度?！蓖瑫r，我們努力尋找集體中的熱心人和先進事跡。機會來了，英語老師讓學生們買《國際音標掛圖》，但只有雷濤同學幸運地買了一張，他主動貼出來供大家使用。我們抓住這一契機在班上大肆宣揚，還專門用紅紙寫一幅標語——“向雷濤學習，心中有大家，心中有他人?！辈⑶野褬苏Z緊貼在掛圖下面，讓所有享用的學生都記著他，記著他這種精神。

（二）重大活動有文章

重大活動是班級文化落地生根的一方沃土。讓學生在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。一般來講，活動參與越廣泛，對學生的影響越深遠，越能促進班級文化的形成。

足球聯(lián)賽，學校、老師、學生都很重視，我們抓住這樣的教育契機，努力發(fā)現(xiàn)其中的教育資源。比賽初期，學生出現(xiàn)了不和諧現(xiàn)象，有的想打前鋒，有的不想守門，有的跟隊友有矛盾……為此，我們特別強調了班級卓越文化，做最棒的自己。孩子們用實際行動，做了最棒的自己，讓追求卓越得以生動演繹，卓越文化促進了學生成長，推動了班級發(fā)展。

（三）班級傳統(tǒng)見奇跡

班級傳統(tǒng)是班級長期堅持的有特點的做法，用看得見、摸得著的方式，引領學生的具體行為。班級傳統(tǒng)在班級文化形成過程中，發(fā)揮著非同尋常的作用，我們需要精心打造長期堅守的班級傳統(tǒng)。

“我做小主人”是我們長期開展的傳統(tǒng)活動之一。一般讓孩子從比較簡單的做家務專題開始，在專用本上簡要記錄，請家長留言簽字，老師再在班級大肆宣揚孩子們的精彩表現(xiàn)。久而久之，再懶的孩子，也會跟著行動起來，形成一種“我做小主人”的文化。文化是有力量的，這股力量大于老師和家長的威嚴，這種行為漸漸就會成為一種自覺，并且讓孩子們逐漸感悟到“小主人”的真諦，培養(yǎng)孩子們的家庭責任感，形成良好的品質。

四、物質文化落地：賦予物質環(huán)境內涵

（一）環(huán)境文化有內涵

環(huán)境文化是班級文化的重要組成部分。環(huán)境文化的最大功能就是讓抽象的班級文化直觀可感。我們遵循學生年齡特點和認知規(guī)律，讓班級文化以不同形式上墻，在班級營造良好的文化氛圍，以積極向上的環(huán)境文化熏陶感染學生，促進學生成長，推動班級發(fā)展。

我們在班級專門開辟了榮譽墻——“做最棒的自己”，每個孩子都要在上面展示一項自己成長過程中最得意的榮譽，而且每人只能登記一項，目的是讓他們都有展示自己某方面突出才能的機會，發(fā)現(xiàn)一個強大的自我?！鞍嗉壭蜗蟠笫埂保涗洶嗉壭蜗蟠笫乖u選過程，讓孩子們知道班級形象大使是怎么做的。用生動的故事感染孩子們，讓孩子們普遍行動起來。“我們的榮譽”，展示的不僅僅是班級獲得的獎狀，還有校長的表揚與老師們的肯定。

總之，班級環(huán)境文化緊緊圍繞班級核心價值展開，讓班級精神淋漓盡致地呈現(xiàn)出來，感染班里的每一個孩子，只要他們身處其中，就能受到這種有形的班級精神的熏陶感化。

（二）符號系統(tǒng)顯文化

班級符號識別系統(tǒng)，是班級文化的又一直觀表現(xiàn)形式，讓班級文化核心價值得以生動地表達，讓班級文化核心價值得到有效強化，讓班級文化核心價值更深入人心。

在班級評價體系中，我們推出了班幣“金葵花幣”，設計了“金葵花銀行存折”，上面特意設計了“誠信”“責任”“規(guī)則”“卓越”“寬容”等班級精神關鍵詞。其中，我們最推崇的是“卓越”，因為每個人都各有所長，各有所短，但每個人都應該盡我所能，做最棒的自己。因此，我們把“卓越”二字設計得特別突出，讓孩子們直觀感受到我們所要追求的是什么。也為了推進學生良好習慣的養(yǎng)成，我們在班級推出了“好習慣存單”，存單封底，同樣印著醒目的5個班級精神關鍵詞。所有這些，都是為了讓孩子們在接觸“金葵花幣”的時候，在使用“金葵花銀行存折”和“好習慣存單”的時候，不斷強化班級精神，讓班級精神逐漸深入人心。

總之，班級文化是一個班級發(fā)展的靈魂。班級文化在班級發(fā)展中具有重要意義。當班級文化“落地”的時候，就能成為班級發(fā)展的強勁動力。

（作者單位：1.江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學；2.江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學校）

責任編輯/黃蜀紅