姚曉麗

現(xiàn)代人們意識到美術(shù)與人的天性息息相通，與文字同源，是人與人心靈交流的重要手段。一個(gè)沒有藝術(shù)的民族和社會(huì)是不可思議的，沒有藝術(shù)的教育是不健全的教育。因此，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的美術(shù)教育具有更重要的意義。

然而，現(xiàn)階段我們的美術(shù)教育狀況卻不容樂觀。首先，就是升學(xué)考試的壓力。美術(shù)的學(xué)習(xí)，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學(xué)手段，所以，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是在所難免的。其次，就是學(xué)校對美術(shù)所起的作用不太清楚，他們都知道美術(shù)教育能提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造力，能提高學(xué)生的素質(zhì)，但到底能提高多少和能以什么樣的方式進(jìn)入文化課的學(xué)習(xí)中及在素質(zhì)教育方面到底起多大作用，不太清晰，了解不夠。

那么應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育下的美術(shù)教育呢？

一、教學(xué)對象

對于素質(zhì)好、學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生應(yīng)考慮加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)智力價(jià)值和技術(shù)價(jià)值，對他們的知覺能力和表現(xiàn)技術(shù)加以指導(dǎo)。而不應(yīng)在教學(xué)過程中只對藝術(shù)家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招攬笑聲，嘩眾取寵。分析作品卻三言兩語，一筆帶過。這種主次不分、不求質(zhì)量、只求熱鬧的“故事會(huì)”式教學(xué)只是讓學(xué)生走近了作品，而并沒有進(jìn)行剖析，學(xué)生當(dāng)然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力；而對于大多數(shù)美術(shù)素質(zhì)差、學(xué)習(xí)不起勁的學(xué)生，則要在注意情意過程的同時(shí)，逐漸加強(qiáng)意志過程，以此來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。如果對這些學(xué)生一講構(gòu)圖就談“三角形、S形”，一講色彩就分析“環(huán)境色、光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄、肌理豐富”，這種“專業(yè)課”可能只有美術(shù)專業(yè)的學(xué)生才會(huì)聽得津津有味。即使教師分析得頭頭是道、無懈可擊，學(xué)生也只會(huì)聽得云里霧里、索然無味。這種忽視學(xué)生實(shí)際接受水平的教法說得難聽點(diǎn)就是“對牛彈琴”。久而久之，美術(shù)作品在學(xué)生眼里變得深不可測、高不可攀，必然會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，從而影響教學(xué)效果。

二、教師及教學(xué)方法

教師除了具備良好的知識和技能之外，還必須具備良好的個(gè)人品質(zhì)。一個(gè)美術(shù)教師必須對學(xué)生在題材、方法和表現(xiàn)效果上表現(xiàn)出的多樣性懷有一顆寬容的心，而不能將自己的偏愛和價(jià)值強(qiáng)加給學(xué)生，要鼓勵(lì)他們從自己的內(nèi)在興趣出發(fā)，進(jìn)行自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。比如，在美術(shù)欣賞課中，有些教師在作品分析中往往堅(jiān)持課本或自己認(rèn)同的一種觀點(diǎn)，通過不斷地暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生摒棄自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無疑是給作品貼上了標(biāo)簽，也影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)揮。美術(shù)欣賞課是一門特殊的學(xué)科，頗有點(diǎn)“紙上談兵”的味道。既然是欣賞課，欣賞的過程中必然有爭論。任何一件美術(shù)作品在不同的人看來可能有不同的評價(jià)，即使是同一個(gè)人，對同一件美術(shù)作品在不同時(shí)間、不同環(huán)境、不同形式的展現(xiàn)中也可能會(huì)有不同的評價(jià)。而“標(biāo)準(zhǔn)答案”型的教學(xué)方法已經(jīng)在與美術(shù)欣賞課相似的語文教學(xué)中遭到質(zhì)疑，因此在美術(shù)欣賞課中應(yīng)堅(jiān)決摒棄。而對于教學(xué)方法，一是教師應(yīng)選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，教學(xué)形式要符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識，教師完全可以根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和教師掌握教學(xué)技巧的多寡。二是要給學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)的空間。在教學(xué)中，我從來不隨意否定學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西。因?yàn)槊佬g(shù)不同于某一道數(shù)學(xué)題，只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，

否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，無論學(xué)生的作品是夸張還是平淡，是細(xì)膩還是粗獷，是熱情還是寧靜，我們都應(yīng)該給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。把學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情激發(fā)出來，并留一個(gè)空間使學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)出來，成為學(xué)生心靈的反映。

當(dāng)然，教學(xué)評價(jià)也是一個(gè)不可忽視的重要因素。多一些鼓勵(lì)，少一些挖苦；多一些表揚(yáng)，少一些批評，用真誠和善良的心態(tài)去對待學(xué)生的作業(yè)，要讓學(xué)生知道自己的長處，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

三、教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是指學(xué)生所能接觸的現(xiàn)實(shí)背景的總和，環(huán)境的不同對美術(shù)教育的實(shí)現(xiàn)有著直接的影響，但最具影響力的還是學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。初中美術(shù)教育不可避免地會(huì)受到教育結(jié)構(gòu)的制約。例如，在整個(gè)課程安排中，美術(shù)課一般為每周兩節(jié)，這種課程安排對教學(xué)的延續(xù)性影響很大，而首當(dāng)其沖的是技術(shù)訓(xùn)練。我們知道，美術(shù)技術(shù)的掌握需要一定時(shí)間的連續(xù)訓(xùn)練，否則是難以有成效的。要較好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的技術(shù)價(jià)值，就應(yīng)盡可能使時(shí)間周期縮短，相對集中，注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，而且可能的話還要安排學(xué)生在課后進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)。良好的教學(xué)條件有利于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的技術(shù)價(jià)值，反之，則會(huì)抑制技術(shù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。此外，在班級創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)的氣氛，如組織美術(shù)學(xué)習(xí)興趣小組等，對實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育也是非常重要的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍