王永林

一、初中開(kāi)展心理健康教育有著深遠(yuǎn)而重大的意義

初中階段是學(xué)生個(gè)體發(fā)展過(guò)程中一個(gè)重要、特殊、關(guān)鍵的階段，是自我意識(shí)發(fā)展成熟的突變時(shí)期，是塑造良好的自我意識(shí)，形成良好的道德感、理智感和美感的敏感期。初中學(xué)生生理發(fā)育迅速，身體外形變化大，第二性特征出現(xiàn)，性趨于成熟，但心理發(fā)展速度相對(duì)緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡期。此時(shí)，他們的身心處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理發(fā)展上的矛盾。如果他們的心理矛盾得不到正確解決和引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)他們的一生產(chǎn)生不利影響。

二、農(nóng)村中學(xué)生的心理問(wèn)題及心理教育現(xiàn)狀

1.農(nóng)村中學(xué)生的心理問(wèn)題

隨著科技的發(fā)展，信息的快速傳播，異域的許多文化現(xiàn)象和不健康的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的影響日益嚴(yán)重。如：哈韓哈日文化、嬉皮文化之風(fēng)或多或少地吹進(jìn)了我們的校園，中學(xué)生也受到了一些誘惑，加上好多家庭對(duì)獨(dú)生子女的無(wú)限寵愛(ài)以及變成了留守少年的緣由（農(nóng)村父母外出打工的家庭遠(yuǎn)遠(yuǎn)要高于城市），農(nóng)村中學(xué)生抵抗誘惑的能力直線下降，一部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了我行我素、追求個(gè)性、任性的壞習(xí)慣。例如：S校的李××同學(xué)要求家長(zhǎng)給他配手機(jī)，不買就不上學(xué)；L校的尹××同學(xué)長(zhǎng)期利用手機(jī)看不健康的視頻；S校的陳××同學(xué)（初一女生），在網(wǎng)吧認(rèn)識(shí)了一個(gè)外地的男生后，在班上宣布她想要結(jié)婚（多么離譜的事）……究其原因，固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高、心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。

調(diào)查表明，在我國(guó)的中小學(xué)生中，約1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問(wèn)題，其中70%以上是農(nóng)村的學(xué)生。

2.家庭教育跟不上

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母也是學(xué)生的第一位老師，他們的一言一行影響著孩子的成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，離不開(kāi)文明、和諧、明朗、愉快的家庭。農(nóng)村的家長(zhǎng)大多學(xué)歷不高，心理專業(yè)知識(shí)根本談不上，對(duì)孩子的心理問(wèn)題不能科學(xué)分析，更不能正確引導(dǎo)。此外，在外打工的家長(zhǎng)多，許多農(nóng)村中學(xué)生變成了留守少年，缺乏正常的家庭溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)生很容易形成孤僻、任性的心理。

3.學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展好心理健康教育

雖然許多學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，但都沒(méi)有發(fā)揮一點(diǎn)作用。學(xué)校為了提高成績(jī)，而忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和心理需求，沒(méi)有開(kāi)展心理健康教育。在面對(duì)一些矛盾時(shí)，或面對(duì)一些心理偏差的學(xué)生時(shí)不知所措，采取的是生硬的批評(píng)和怒斥。

因此，面對(duì)學(xué)生心理教育的矛盾和諸多尷尬的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)要加強(qiáng)心理健康教育。

三、農(nóng)村初級(jí)中學(xué)如何開(kāi)展心理健康教育

1.學(xué)校要重視學(xué)生心理健康教育，給學(xué)生創(chuàng)造良好的心理

環(huán)境

既然中學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)已成為學(xué)校亟待解決的問(wèn)題，我們就應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。建設(shè)好校園的文化藝術(shù)環(huán)境，用優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶學(xué)生情操，用濃郁的校園文化激勵(lì)學(xué)生的拼搏精神。努力創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展心理教育專業(yè)課、實(shí)施心理輔導(dǎo)、開(kāi)展心理咨詢、實(shí)施心理治療，把心理健康教育滲透在各個(gè)學(xué)科中、各個(gè)德育活動(dòng)、課外活

動(dòng)中……

學(xué)校要利用家訪和家長(zhǎng)會(huì)，盡可能地給家長(zhǎng)們提供一些教育孩子的成功方法，廣泛宣傳家教知識(shí)，不斷提高家長(zhǎng)們的“心育

水平”。

2.要努力提高教師的心理健康教育意識(shí)和能力

要組織教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高教師對(duì)學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)。作為教師要明確不同學(xué)段學(xué)生的心理健康特征，有針對(duì)性地開(kāi)展好心理健康教育工作，要用自己真摯的愛(ài)去影響學(xué)生、

塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。例如：七年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)中學(xué)環(huán)境的教育，給學(xué)生灌輸?shù)赖滦袨闃?biāo)準(zhǔn)，體驗(yàn)父母之恩，學(xué)會(huì)報(bào)恩，明白事理；八年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)了解的責(zé)任感，能辨是非，心中有他人，能為別人付出，追求真、善、美；到九年級(jí)，要注重人生觀教育，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，進(jìn)行應(yīng)考心理輔導(dǎo)。

3.通過(guò)多渠道、多樣化的心理教育來(lái)滿足學(xué)生各方面的需要

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)自學(xué)積累心理學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，利用各種宣傳幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)心理、青春期、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)方法、考試焦慮等方面存在的問(wèn)題。

（2）學(xué)校要把心理健康教育滲透到教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。融入學(xué)校教育、學(xué)科教育、班主任教育等各項(xiàng)工作中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。

（3）開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。寓心理健康教育于有意識(shí)的活動(dòng)中，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技文體活動(dòng)、主題班會(huì)等，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

總之，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)一定要將心理健康教育工作充分開(kāi)展起來(lái)，讓中學(xué)生健康、快樂(lè)地度過(guò)初中生活，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的目的，形成正確的人生觀。

參考文獻(xiàn)：

李彬.農(nóng)村中學(xué)生心理健康教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（30）.

編輯 李建軍