奚劍峰

[摘 要]

數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装宀⑹怪c學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，能有效整合并保存多媒體資源和課堂生成資源，使原本沉悶的課堂變得生機(jī)勃勃，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有很強(qiáng)的為教學(xué)服務(wù)功能，從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]

多媒體；資源；評價

SMART Notebook 和“鼎易教學(xué)助理”分別是電子白板和鼎易高拍儀的配套軟件（以下簡稱SMART和“鼎易”），是全新的教學(xué)媒體，它們將黑板、屏幕、計算機(jī)、投影、書寫筆、多媒體資源和課堂生成資源整合等諸多功能融為一體，現(xiàn)利用一節(jié)復(fù)習(xí)課《平面向量的數(shù)量積》，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中設(shè)計與使用SMART和“鼎易”，從而達(dá)到改變呈現(xiàn)方式、改善視覺效果、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)習(xí)興趣及提高課堂效率的目的。

一、設(shè)計運(yùn)用

本課主要復(fù)習(xí)向量的數(shù)量積，課堂分三個部分：

（一）概念復(fù)習(xí)回顧，自主講述分享

概念主要有兩部分：一是數(shù)量積，二是夾角。利用SMART中的屏幕捕獲功能，把課本上的數(shù)量積概念和夾角兩部分的內(nèi)容截取粘貼到SMART中，上課時采用屏幕遮蓋的方式，讓學(xué)生邊說邊呈現(xiàn)。

（二）基礎(chǔ)展示交流，變式訓(xùn)練提高

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三道基礎(chǔ)題：

1.在[△ABC]中，[AB=3，BC=4，CA=5，]則[AB?BC+][BC?CA+CA?AB]=__________。

2.在平行四邊形[ABCD]中，已知[AB]=8，[AD]=5，[CP=3PD]，[AP·BP=2]，則[AB·AD]的值是_______。

3.已知[O，A，B]是平面上不共線的三點，設(shè)[P]為線段[AB]垂直平分線上的任意一點，若[|OA|=7，|OB|=5]，則[OP?（OB-OA）]的值為 。

這三道題在課前以講義形式下發(fā)，學(xué)生已預(yù)習(xí)完成，上課時可直接拿來展示；這三道題在SMART中也有，每道題設(shè)置一個頁面，題目均在頁面的最上方。

學(xué)生展示：學(xué)生把做過的講義拿到講臺邊，放在鼎易高拍儀下，老師用“鼎易”拍下學(xué)生所寫內(nèi)容，利用SMART中的屏幕捕獲到對應(yīng)的頁面中。在學(xué)生把做題過程捕獲到SMART后，由學(xué)生到電子白板前就解題過程、方法、注意點三個方面進(jìn)行講解說明，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，這時學(xué)生在SMART工具欄要用到的是“筆”，講解時“拿起”紅“筆”，可以進(jìn)行書寫，遇到誤寫可以撤消或刪除（撤消、刪除也在工具欄中），在上課時有學(xué)生提出了其他解法，這時就更能體現(xiàn)SMART的優(yōu)勢：將第一種方法的過程（可以含解釋時書寫的內(nèi)容）組合起來并縮小，放置到原題目的后面；在將第一種方法縮小后，利用“鼎易教學(xué)助理”拍下其他方法，并做相同的處理，學(xué)生可展示各種方法。

在多種方法出現(xiàn)后，各種方法一頁放不下，利用SMART中頁面下方的“擴(kuò)展頁面”功能，將頁面“拖長”，也可以把對象適當(dāng)縮小，此時，多種解題方法就可以同時呈現(xiàn)?？朔似胀ê诎灏逖菘臻g有限的不足，最大限度地整合了教學(xué)資源，使課堂的預(yù)設(shè)與生成相輔相成，提高了課堂教學(xué)效率。

在備課時，筆者對三道基礎(chǔ)題均設(shè)置了對應(yīng)的變式題，變式題的放置，利用SMART中的組合拖拉可以完成：在變式題的前面添加一個小圖標(biāo)，并組合起來，課前拖動變式題到頁面之外，上課時再將其拖進(jìn)來。

（三）及時進(jìn)行檢測，多種方式點評

課堂檢測能很好地檢查學(xué)生上課及學(xué)習(xí)的效率，在這節(jié)課中我設(shè)計了一種抽樣檢查的方法：現(xiàn)在本班共有12個學(xué)習(xí)小組，每組4人，于是每個同學(xué)就有了兩個號，組號和組內(nèi)號，于是我在SMART的頁面上設(shè)置了兩個隨機(jī)數(shù)字生成器，第一個的最小數(shù)、最大數(shù)分別設(shè)置為1、12，第二個的最小數(shù)、最大數(shù)分別設(shè)置為1、4，同時將兩個文本框與隨機(jī)數(shù)字生成器組合起來，并分別命名為第幾學(xué)習(xí)小組、組內(nèi)號，這樣點擊隨機(jī)數(shù)字生成器就會出現(xiàn)組別和組內(nèi)號相應(yīng)的學(xué)生就選好了，選好學(xué)生后，由學(xué)生到白板上再選擇要做的題目；學(xué)生從6道題中選一題，這次使用SMART中的“雙骰子”，把骰子數(shù)設(shè)1，若多于6題可用2個骰子，讓學(xué)生到白板上自己點擊，出現(xiàn)幾點，就做哪道題，并在這個頁面上設(shè)置1～6共6個數(shù)，分別鏈接到6道題，每道題一個頁面，每個頁面上設(shè)置了返回鏈接，方便返回到檢測頁面，抽到的學(xué)生在白板上書寫，其余學(xué)生也要在座位上寫，這樣寫好后再共同點評。同時，設(shè)置一個定時器，并根據(jù)題目的難易程度預(yù)先設(shè)置好3-5分鐘的倒計時，增加學(xué)生在寫題時的緊張感，使注意力更集中。

二、收效評價

（一）回歸課本，理解概念

無論是幾輪復(fù)習(xí)，課本不可忘，一輪復(fù)習(xí)中更要回歸課本。有部分學(xué)生不帶課本，部分老師甚至跳過基本概念部分，這樣都不可取。SMART可以把學(xué)生課本上的內(nèi)容利用電子課本（網(wǎng)上有下載）呈現(xiàn)出來，學(xué)生能迅速看到重點內(nèi)容，提高課堂效率。如在遇到重點內(nèi)容時用SMART中的“聚光燈”或“放大鏡”功能，可以讓學(xué)生迅速集中注意力，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是做不到的，PPT也很難做到。

（二）形象展示，主動學(xué)習(xí)

學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，將自己的思維過程展示給老師和其他同學(xué)，其主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)，并且能直觀形象地進(jìn)行教學(xué)活動，大大改善了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。借助于電子白板，學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)、主動思考，既呈現(xiàn)了學(xué)生的自主探索、思維活動的過程，同時也提高了學(xué)生的動手操作能力，充分發(fā)揮了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，對概念的理解也更加深刻。

（三）有效點評，加深印象

如基礎(chǔ)題用學(xué)生的解題過程來投影，尤其能對錯誤過程進(jìn)行及時清晰的點評，這里的清晰是指電子白板相比較黑板要清晰得多，以前要找個彩色粉筆有時還找不到，這里想用什么顏色就有什么顏色，實線、虛線信手拈來，這樣的點評在學(xué)生腦海里存留的時間會更長，效果會更好。變式題的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生可以迅速地進(jìn)入審題研究環(huán)節(jié)；將變式題與原題放在同一頁面上，能起到很好的比較作用，對比教學(xué)在這里得到很好的體現(xiàn)，而且還有學(xué)生和老師點評的彩色墨跡，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生對這道題的印象更深刻，教學(xué)效果可想而知。

數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂秒娮影装宀⑹怪c學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，能有效整合并保存多媒體資源和課堂生成資源，使原本沉悶的課堂變得生機(jī)勃勃，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有很強(qiáng)的為教學(xué)服務(wù)的功能，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]朱燁.“電子白板”輔助數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（20）.

[2]徐榮炳.運(yùn)用交互式電子白板系統(tǒng)提高多媒體課堂教學(xué)效果[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2005（12）.

（責(zé)任編輯：張華偉）