河北省行唐縣玉亭中心八里莊小學(xué) 孫榮素

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師一般采用的是將例題的方式，再通過(guò)反復(fù)的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，要求教師要幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、探索能力和創(chuàng)新意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言與日常語(yǔ)言不同，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)慎重、精心地設(shè)計(jì)的。小學(xué)是學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本題型之一，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力和邏輯思維能力的重要題型。應(yīng)用題題型一般來(lái)源于生活，與學(xué)生的日常生活緊密相連，具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性。通過(guò)應(yīng)用題的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)應(yīng)用題的定位更加準(zhǔn)確，教育理念也更加明確，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及應(yīng)用意識(shí)。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的約束，影響了學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，這主要與教師在教學(xué)中脫離生活實(shí)際有關(guān)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，以機(jī)械的教學(xué)為主，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加強(qiáng)鞏固教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中不重視實(shí)際生活的影響，缺乏生活氣息，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解，不懂怎樣去分析解決問(wèn)題。由于教學(xué)脫離生活實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感到枯燥，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也就不知道怎樣將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)為數(shù)學(xué)問(wèn)題，影響了教學(xué)的效果。

一些教師認(rèn)為，應(yīng)用題的文字描述過(guò)長(zhǎng)，分析起來(lái)比較繁雜，會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高，也就習(xí)慣將應(yīng)用題轉(zhuǎn)為公式化和格式化的問(wèn)題，以死記硬背的方式教授給學(xué)生。這就忽視了學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生無(wú)法學(xué)會(huì)自主分析探索，解題思想沒(méi)有真正的形成，解題能力沒(méi)有得到真正的提高，導(dǎo)致學(xué)生解應(yīng)用題的能力一直處在較低的水平，甚至停滯不前。

三、優(yōu)化教學(xué)的措施

1.將日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)換。

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，應(yīng)用題的內(nèi)容一般都是反映現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物的，但與日常用語(yǔ)還是有區(qū)別的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量用日常語(yǔ)言代替專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)現(xiàn)日常語(yǔ)言和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換時(shí)，可以借助相關(guān)的教學(xué)工具，如模型、多媒體等，讓學(xué)生更加直觀地了解應(yīng)用題的各種數(shù)量關(guān)系。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)由于不夠豐富，所以教師在教學(xué)中要重視溝通的作用，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在探索中加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，了解到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的具體含義，培養(yǎng)他們的抽象邏輯思維能力和抽象概括能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生多樣化解題思路。

在“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中，算法多樣化是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并提倡算法多樣化，實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到共同發(fā)展。小學(xué)生的思維還沒(méi)有定型，存在多角度的思維方式，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中不要固定學(xué)生的思維，要做的是積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，大膽說(shuō)出心中想法。通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性地思維，建設(shè)性地提出有效的解題策略，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考問(wèn)題，因?yàn)閯?chuàng)造而感到興奮，由此產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)出思維多元化的現(xiàn)象，培養(yǎng)出創(chuàng)新思維習(xí)慣。

3.利用圖標(biāo)讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。

將圖標(biāo)應(yīng)用在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中能夠讓學(xué)生有效地識(shí)別各種信息，合理分析應(yīng)用題中的各種數(shù)量關(guān)系，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解題。教師要認(rèn)識(shí)到圖標(biāo)的重要性，但是不能給學(xué)生灌輸統(tǒng)一的圖標(biāo)格式，要引導(dǎo)學(xué)生自己繪制圖標(biāo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生豐富的想象力，找出每個(gè)學(xué)生最合適的解題方法。小學(xué)生的思維發(fā)展還處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，其認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要依靠感覺(jué)和動(dòng)作，尤其是年紀(jì)越低的兒童越需要借助直觀形象來(lái)豐富感性經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)時(shí)要注意安排學(xué)生的操作活動(dòng)，利用圖標(biāo)更加直觀形象的讓學(xué)生理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生分析、概括數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)操作和分析，提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題大多取材于實(shí)際生活，很多的概念和規(guī)律是從實(shí)際生活中抽象形成的。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造出良好的情景模式，不斷發(fā)展學(xué)生的抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立思考的能力。對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教師要加強(qiáng)多形式基本訓(xùn)練，進(jìn)行正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生活躍思維能力。

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