欒曉麗

【中圖分類號】G623.24 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0090-02

筆者從事初中語文教學(xué)多年，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對作文不感興趣，一提到作文，就眉頭緊皺，苦不堪言。但為了完成老師所布置的作文任務(wù)，學(xué)生也不得不寫，不過，寫出來的文章，要么離題千里，要么干癟無味，要么千篇一律，要么情緒低落或境界不高，老師看了，真叫人哭笑不得。針對現(xiàn)實，我采取了如下方法，大大的改變了學(xué)生的作文現(xiàn)狀。

一、推薦雜志，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操

古人常說：“文如其人”、“言為心聲”。此話不錯。從一個人筆底流淌出來的文字往往就是這個人的心靈獨白、情感流露、世界觀、人生觀、幸福觀、價值觀的真實表現(xiàn)。我班學(xué)生張某某在他的作文《我心里的愿望》中有這么一段話：“我個子不高，身材矮小，一些高個子同學(xué)常拿我開玩笑，有時，還欺負(fù)我。人有自知之明。我知道自己干不贏他們，因此，忍氣吞聲，敢怒不敢言。我日思夢想，要是我長得比他們高一點，那多好，他們欺負(fù)我，我就可以和他們斗一斗，打得他們頭破血流”。還有個別學(xué)生在作文中流露出這樣的思想：如果我將來能做個大官，那多榮耀，出入高檔汽車，餐餐山珍海味，住的是高樓大廈，穿的是西裝革履……這些作文，不可謂不真實，但思想境界太低，靈魂幾乎被扭曲了，如果不對他們以適當(dāng)點撥，任其發(fā)展下去，對學(xué)生的成長是極端不利的。因此，十分需要教師積極引導(dǎo)，注意培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀和高尚的審美情操。要達(dá)到這一目的，空洞的說教是不行的，一些寓教于樂的小故事、文質(zhì)兼美的短文，就如同一縷清爽的清風(fēng)拂過他們的臉龐，如同一場甘霖雨露滋潤他們的心田。為此，我常向?qū)W生推薦一些好書、好雜志，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《意林》、《青年文摘》、《青年博覽》、《讀者》等刊物，并定期舉辦讀書匯報活動，讓閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，潛移默化地熏陶學(xué)生的情操，拓寬他們的閱讀視野，讓他們成為一個個能感悟生活、能辨別是非曲直的鮮活生命?，F(xiàn)在，我班的學(xué)生，手頭上都有他們自己最喜愛的刊物，思想境界也明顯提高。

二、搭建橋梁，溝通生活與寫作的關(guān)系

有道是：“巧婦難為無米之炊”，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。說的都是一個道理：寫作要有素材，素材可以從生活中提煉。

生活處處皆學(xué)問，一枝一葉總關(guān)情。因此，我時常教導(dǎo)學(xué)生說：只要善于觀察、善于分析、善于思考，就會長有一雙慧眼，就能用獨特的視角來發(fā)現(xiàn)生活，感悟生活，書寫生活。

如何教導(dǎo)？我從拓展學(xué)生的知識視野入手。心想：目前社會所流行的影視、音樂、網(wǎng)絡(luò)，與其讓它們“猶抱琵琶半遮面”，還不如大膽地從中選擇一些有益于學(xué)生身心健康的引入課堂。

三、提供舞臺，讓學(xué)生展出自己的風(fēng)采

心理學(xué)研究表明：每個學(xué)生都希望自己的文章得到欣賞，都希望自己的寫作才華得到展示。作為老師，我們有責(zé)任為他們提供一方舞臺，讓他們充分的表現(xiàn)自我。

1.創(chuàng)建班刊，人手一冊。班刊每月出版一期，由學(xué)生自己選稿、自己編輯，發(fā)動大家積極寫作。老師只將日記和大作文中的優(yōu)秀文章提供給編輯部。

2.匯集自己的文章。每到期末，我都組織全班學(xué)生收集整理本學(xué)期自己所寫過的文章，或打印或工整地謄寫，匯編成自己的文集，并自己命名，寫目錄，然后依次向全班同學(xué)推薦，最后民主評出一等獎兩名，二等獎四名，三等獎六名，發(fā)給獎品，并張榜公布。

3.給編輯寫信，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心理。編輯，在初中生的眼里，就像明星大腕一樣神秘，如果學(xué)生能夠收到編輯的來信，對他們來說，那簡直是一種至高的獎勵。因此，在每學(xué)期期末，我都要組織全班學(xué)生修改一篇自己最滿意的作品，根據(jù)有關(guān)刊物的用稿特點，給該刊物的一位編輯寄去，并附信一封……。這樣一來，我班學(xué)生就常常收到編輯的復(fù)信。每當(dāng)這個時候，收到信的同學(xué)都高興得跳起來。到目前為止，我班已有多名學(xué)生收到了編輯的回信;還有多名學(xué)生準(zhǔn)備把自己的作品向有關(guān)刊物毛遂自薦。

四、誠于嘉許，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心

“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。”這是偉大文學(xué)家茅盾在小學(xué)念書時，語文老師給他寫的作文批語。對一位小學(xué)生給予如此高的嘉許，老師的目的何在？ 筆者認(rèn)為，不外乎是肯定學(xué)生的長處，激發(fā)學(xué)生的自信心！這個事例說明一個真理：只要老師能用“放大鏡”來尋找學(xué)生在作文中的閃光點，給予他們良好的心理暗示，他們的作文水平就會“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”。

語文老師都知道，每次作文本發(fā)下后，學(xué)生最關(guān)注的就是分?jǐn)?shù)和評語。為此，我對學(xué)生作文的評分標(biāo)準(zhǔn)是比較低的，只要學(xué)生在語言表達(dá)上稍微有點進(jìn)步，結(jié)構(gòu)或體裁稍有一點創(chuàng)新，字寫得比原來整潔一點，我都會打一個大大的90分。并在評語的字里行間流淌著自己對作文的由衷欣賞。當(dāng)學(xué)生懷著欣喜的心情在評語中看到了老師對自己的鼓勵和希望時，他們就會從中找到自信。下面，摘錄一則我給學(xué)生張明寫的作文評語供大家參考：“張明，老師真不知道在你的小腦袋里怎么會有那么多富有哲理的語言，美妙生趣的文字？透過你筆下那些閃光的字眼，我仿佛看到了你飛揚(yáng)的思緒。

葉圣陶說過，老師最大的驕傲就是培養(yǎng)出自己崇拜的學(xué)生?，F(xiàn)在，我就為你的寫作才能而感到驕傲不已。”

由于我采取了如上的一些方法，學(xué)生的作文興趣濃濃，作文水平不斷提高。但愿我們的語文老師多多關(guān)注學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，讓他們飛舞著“興趣”的翅膀在作文的天空中自由翱翔！