邵麗

【摘要】《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫作的總體要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”由此可見《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫作學(xué)習(xí)的要求不是很高，寫作技能是要在聽說(shuō)讀寫技能之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種技能，是一種比較高的技能。所以在初中這個(gè)階段我們提出階段性的要求。要求學(xué)生在寫作過(guò)程中注重書寫、能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作技能提出的三、四、五級(jí)目標(biāo)。本文就初中生的英語(yǔ)寫作課型Main task做出反思。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì) ?反饋點(diǎn)評(píng) ?精彩片段 ?反思評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0119-02

一、 背景介紹

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫作的總體要求是：“能根據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！庇纱丝梢姟读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生寫作學(xué)習(xí)的要求不是很高，寫作技能是要在聽說(shuō)讀寫技能之上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種技能，是一種比較高的技能。所以在初中這個(gè)階段我們提出階段性的要求。要求學(xué)生在寫作過(guò)程中注重書寫、能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫作技能提出的三、四、五級(jí)目標(biāo)。牛津初中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有固定的十個(gè)模塊，其中Main Task是第九模塊。在這一模塊中，要求學(xué)生能模仿范文寫出與本單元主題相關(guān)的文章。針對(duì)本單元的主題TV Programmes， 本單元的Main Task要求學(xué)生就雙胞胎兄妹在父母離開家后因?yàn)闋?zhēng)論看哪個(gè)電視節(jié)目而續(xù)寫發(fā)生的故事。這節(jié)課是我在學(xué)校微格教室上的，并且將本課錄像上交學(xué)校教務(wù)處。

二、 教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語(yǔ)寫作的技能要求是：激活相關(guān)信息，整理思路，組織素材，列出提綱，起草短文，組織語(yǔ)言，修改短文，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫。關(guān)于寫的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)建議是按照寫前、寫中、寫后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講。我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)就是圍繞寫前、寫中、寫后三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)準(zhǔn)備的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1. Show my students their learning aims in this class.通過(guò)展示三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課要從討論個(gè)人最喜愛的電視節(jié)目開始，學(xué)會(huì)寫出自己喜愛的電視節(jié)目。

2. Preview the new words ， phrases and sentence structures in this class.這個(gè)環(huán)節(jié)主要是幫助學(xué)生把握課本的主要內(nèi)容，了解新學(xué)詞匯以及短語(yǔ)，為下面的寫作做詞匯和句式方面的積累。

3. Review different types of TV programmes that the students have learned.通過(guò)復(fù)習(xí)和討論，學(xué)生能明確自己喜歡或是不喜歡的電視節(jié)目，并能給出自己合理的理由。這個(gè)安排幫助學(xué)生鞏固舊知，培養(yǎng)他們的概括和口頭表達(dá)能力，為下面的寫作奠定基礎(chǔ)。

4. A topic discussion. 假設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生討論。假設(shè)的情景與課本內(nèi)容相似，就看哪一個(gè)電視節(jié)目展開活動(dòng)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)與他人溝通、協(xié)商或是妥協(xié)從而達(dá)到雙贏。

5. Write outlines of their own TV programmes.根據(jù)上面的討論，聯(lián)系課本給出的情景，每個(gè)人按照Beginning， Development and Result三個(gè)模塊寫出自己編排的電視節(jié)目的劇情大綱。

6. Show time.給學(xué)生足夠的時(shí)間展示他們的劇情大綱。之后分組完成寫作。在開始寫之前，提醒學(xué)生寫作的注意事項(xiàng)。寫作完之后，學(xué)生互相按要求評(píng)價(jià)同伴的作文，并給出建議，然后選出組內(nèi)優(yōu)秀作文再由老師點(diǎn)評(píng)。

7. Consolidation.這個(gè)步驟要求學(xué)生回顧并總結(jié)本節(jié)課寫作的關(guān)鍵。寫作前要寫出outline，要明確故事發(fā)生的背景、開始、發(fā)展以及結(jié)局。圍繞這個(gè)大綱去寫才能緊扣主題，有的放矢。

8. Feedback.要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用給出的圖片信息續(xù)寫文章。

三、本節(jié)課中的精彩片段

我在本節(jié)課開始時(shí)，對(duì)我的學(xué)生說(shuō)：“Its my first time to teach my students in this modern classroom. Im so nervous.”我的學(xué)生立刻安慰我：“Dont be nervous. Come on. We believe you！”學(xué)生們都笑了。聽了這樣安慰的話語(yǔ)，我放松地笑了，之前緊張的情緒也緩解了很多。

再講講學(xué)生們的表現(xiàn)吧。學(xué)生們?cè)诒竟?jié)課的課堂參與方面很積極，尤其是讓他們討論自己喜歡的電視節(jié)目和想象文中故事會(huì)如何發(fā)展時(shí)，學(xué)生給出的回答精彩萬(wàn)分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。課堂討論激烈，奇思妙想不斷，真可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。特別是在show time，學(xué)生們踴躍發(fā)言，迫切地希望把自己的作文與大家分享，因?yàn)檫@是他們自己動(dòng)腦筋思考并認(rèn)真書寫的，就想和同學(xué)們分享自己的作品，同時(shí)也希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，并把小組的成果展示出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而進(jìn)一步完善了學(xué)生個(gè)體對(duì)文章的思考。

在要求學(xué)生寫作之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一步一步走近主題，從給出學(xué)習(xí)目標(biāo)到學(xué)生之間的討論再到發(fā)揮想象，給出合理的結(jié)局。每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生自己思考、自己總結(jié)、自己陳述，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，也給他們充分的時(shí)間展示，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。

最后的反饋點(diǎn)評(píng)也是一個(gè)創(chuàng)新。我先給出了作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同一小組內(nèi)的同學(xué)互相批改后，在組內(nèi)推選出最優(yōu)秀的一篇展示。我再通過(guò)電子展臺(tái)批閱每一組的代表作。這樣，學(xué)生就能從不同的視角來(lái)閱讀同一篇習(xí)作，從而能更加全面地完善自己的寫作。

四、反思與評(píng)價(jià)

在我們學(xué)校，Main task的教學(xué)模式已經(jīng)基本形成。我的這節(jié)錄像課要想得到同行的認(rèn)可，就得有亮點(diǎn)。就本部分Main task的教學(xué)，要花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)完成，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間來(lái)寫還要給出評(píng)價(jià)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就尤其重要。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，先給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求： 這節(jié)課不是英語(yǔ)閱讀課，也不是語(yǔ)言知識(shí)的講解課，這是一節(jié)要求學(xué)生動(dòng)筆寫文章的課。這節(jié)課著重引領(lǐng)學(xué)生在明確寫作任務(wù)、理清文章的寫作結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂寫作訓(xùn)練，關(guān)注了學(xué)生的寫作過(guò)程，并由同學(xué)對(duì)同學(xué)的寫作進(jìn)行了反饋和點(diǎn)評(píng)，另有部分學(xué)生的寫作得到了老師的點(diǎn)評(píng)。及時(shí)的反饋和點(diǎn)評(píng)提高了學(xué)生的寫作能力，也讓他們體會(huì)到了成功。我的教學(xué)設(shè)計(jì)由易到難，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。學(xué)生有了大量的口頭和文字方面的語(yǔ)言輸入準(zhǔn)備，就會(huì)有內(nèi)容寫。所以部分能力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的5分鐘之內(nèi)寫出了四百字以上的作文。這也是學(xué)生積極展示的原因之一。

當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程有需要改進(jìn)與反思的地方。因?yàn)榫o張，也因?yàn)闆](méi)有太重視這節(jié)錄像課，課前的準(zhǔn)備不夠充分，我的課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，有些指令重復(fù)要求;最后的教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)顯得倉(cāng)促，不夠細(xì)致，如果學(xué)生能先背誦本課的新學(xué)單詞和短語(yǔ)以及句式結(jié)構(gòu)，教師的講評(píng)會(huì)更加從容和全面。當(dāng)然，要求學(xué)生先學(xué)的要求過(guò)高就不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律了?？傊?，這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)寫作教學(xué)要重視學(xué)生的寫作過(guò)程，寫作的過(guò)程得到了重視，那寫作的結(jié)果必然會(huì)讓老師和學(xué)生自己比較滿意。

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