郭苑怡

【摘要】本文將教師的語言教授、學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練相結(jié)合，利用復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)有效教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生憑借教師所設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在理解、體會語言之后在課堂內(nèi)外參與有目的、有意義、能促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)進(jìn)程的各項(xiàng)活動。借此將所學(xué)知識切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，并提高其語言的綜合運(yùn)用能力。

【中圖分類號】G623.31 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0124-01

在學(xué)習(xí)英語的過程中要運(yùn)用各種類型的思維活動，思維水平的高低與學(xué)習(xí)英語的效果有直接關(guān)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不能只停留于課本上的教學(xué)內(nèi)容，孤立地進(jìn)行教學(xué)，要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生把英語運(yùn)用到實(shí)際的交際中，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)。立足于當(dāng)前學(xué)生實(shí)際，探索把語言教授和思維訓(xùn)練相結(jié)合。真正使學(xué)生做到從知識向能力轉(zhuǎn)化。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。用英語做事情是學(xué)生培養(yǎng)實(shí)際語言運(yùn)用能力的重要途徑。讓學(xué)生能運(yùn)用語言進(jìn)行思考、表達(dá)，而學(xué)生在真實(shí)的語用環(huán)境下才能培養(yǎng)實(shí)際語言運(yùn)用能力。選擇復(fù)習(xí)課而不是新授課來提高學(xué)生的思維能力、綜合運(yùn)用語言的能力是因?yàn)椋簩W(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用及其能力的提高，需要一定的基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)是建立在新授課上對詞句的理解和準(zhǔn)確把握之上的。但學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不能只停留于此，而應(yīng)向前推進(jìn)上升到更高的層次。所以復(fù)習(xí)課不能只是對詞句機(jī)械簡單的重復(fù)。通過復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)有效教學(xué)任務(wù)，把知識切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其綜合運(yùn)用語言能力的提高。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以下是復(fù)習(xí)課上設(shè)計(jì)有關(guān)思維訓(xùn)練的活動

一、快速查找信息，鎖定細(xì)節(jié)的能力

以4人小組為單位，輪流抽取問題，閱讀問題后，通過看節(jié)目表找出問題答案并回答。把文段改編成了以電視節(jié)目表的形式出現(xiàn)，學(xué)生要回答的問題轉(zhuǎn)換了相互競賽的形式，增大了學(xué)生閱讀的興趣，也讓學(xué)生了解不同的篇章形式。

二、過濾，提取信息的能力，在類似事物之間做比較的能力

1. 4人小組成員抽一張卡片，閱讀對應(yīng)的文段，完成表格。

2. 小組匯總完成小組報(bào)告。

三、檢索、鎖定信息，分析、判斷的能力，最后做出推斷

1. 閱讀文段，根據(jù)文段信息，逐步篩選文段信息。

2. 根據(jù)信息推斷答案。

以Kate 為例：首先閱讀首句，I live in a flat. 在圖表中選擇flat.

接著閱讀第二、三句 But there is a garden in front of my flat. 在圖表中選擇garden. 然后讀There are many flowers in it. 選擇flowers. 緊接著讀I like to grow flowers in my garden. 找到grow flowers. 最后選出正確的答案Kate has key No. 1.

四、對比、區(qū)分、分析歸納的能力

1. 首先閱讀3段文段。

Im Yan from Nepal. Im a fashion designer. My favourite day is Saturday. I usually grow flowers in the garden in front of my house.

Hello，Im Super S. Friday is my favourite day. I usually play football with my friends on Friday after work. I'm a cooking teacher in Hamburger University.

My name is Betty I usually wear a long skirt. Im a vet. I love looking aftermy pets. My favourite day is Wednesday.

2. 學(xué)生根據(jù)提示的等量關(guān)系篩選相對應(yīng)信息。

提示：Kikos clothes = Bettys clothes

Kikosfavourite day = Super S favourite day

Kiko loves = Betty loves

Kikos job = Super S job

On Saturday Kiko usually does = Yan does

3. 通過閱讀提示，找對應(yīng)信息完成Kiko信息。

My name is Kiko.I usually wear ____________.I love _______________.

My favourite day is _________.On________， I usually________.

我將語言教授、學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練相結(jié)合，利用復(fù)習(xí)課課型，設(shè)計(jì)有效教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生憑借教師所設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，在理解、體會語言之后在課堂內(nèi)外參與有目的、有意義、能促進(jìn)其語言學(xué)習(xí)進(jìn)程的各項(xiàng)活動。借此將所學(xué)知識切實(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，并提高其語言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林立.新編課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012

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[4] 岳蔚 新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)例，寧波出版社，2004