許蓓

2014年7月，我有幸參加了中央教育科學(xué)院在山東日照舉辦的“第十六屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評議會”的語文課堂教學(xué)比賽。我依據(jù)所上課的教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對讀書的喜愛之情，進(jìn)行了朗誦、書法繪畫的技藝展示。我一邊引導(dǎo)學(xué)生課下要走進(jìn)《竊讀記》原文去追尋海音竊讀的腳步，尋找竊讀中關(guān)于“愛”的故事，一邊以毛筆書寫“走遍天下書為侶”，并配以遠(yuǎn)山及點(diǎn)點(diǎn)桃花襯托。希望學(xué)生能從這詩畫的意境中感悟到讀萬卷書和行萬里路同樣重要，在今后的生活中能主動去暢游書海，感受書中或波瀾壯闊的豪邁，或細(xì)水長流的愜意。

我的技能展示贏得了在場評委和觀課老師的熱烈掌聲，最后獲得了一等獎的好成績。近幾年各級各類的語文教師素養(yǎng)大賽、教學(xué)大賽，一再強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)技藝的重要性，而我認(rèn)為語文教師掌握一定的繪畫技能，在一定程度上可以提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、簡筆畫板書令課堂妙趣橫生

簡筆畫就是用最簡單的線條和平面圖形概括地勾畫出物象的主要特征的圖。它簡練、形象、生動，而且也比較容易掌握，所以在教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。教師的繪畫技巧不一定爐火純青，只要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合圖畫直觀、形象地展現(xiàn)在孩子面前，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)就可以。

1.簡筆畫幫助學(xué)生識記漢字。

中國的漢字很多是象形字，就像照著東西的樣子畫出來似的，例如“月”字像一彎月亮的形狀，“山”字就像連綿的群山，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚等。如果我們在教學(xué)漢字時能適當(dāng)應(yīng)用簡筆畫，把漢字和圖形聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在頭腦中形成相對應(yīng)的形象，使?jié)h字變成一幅幅生動的畫面，這樣學(xué)生不但識記了字形，更會為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲和自豪。

2.簡筆畫幫助學(xué)生理解詞語。

低年級教學(xué)中理解詞語都會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和觀察課文中的插圖這樣直觀的方法。因?yàn)榻柚~典中單純的文字注釋，低年級的學(xué)生還不能在頭腦中建構(gòu)直觀的形象，這時我們就可以借助簡筆畫來幫助學(xué)生理解詞語。比如在教學(xué)《葡萄溝》一課，引導(dǎo)學(xué)生理解“茂密”一詞時，可以在黑板上畫好一個葡萄架，然后畫一片葡萄葉問學(xué)生這樣是茂密嗎？那兩片、三片的葉子是“茂密”嗎？那么什么樣的枝葉是“茂密”呢？這時可以讓幾名學(xué)生到黑板上畫一畫，學(xué)生通過合作讓葡萄架上的枝葉變得茂密了，同時也通過直觀的感受理解了詞語。

再如教學(xué)《狼和小羊》一課時，為了讓學(xué)生理解什么是 “上游”和 “下游”，我在黑板上先畫了一條小河，畫出河水流淌的方向，再讓學(xué)生結(jié)合課文的文字自己在畫面上標(biāo)出哪里是上游、哪里是下游。學(xué)生借助簡筆畫的板書很好地理解了詞語，從而也更好地理解河水一定是從上游流到下游，而狼說的話是謊話、是為吃小羊找的借口。這樣也突破了這部分的教學(xué)難點(diǎn)。

3.簡筆畫幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

一年級的課文很多是童話故事，而且此時的學(xué)生受識字量的限制對于純文字的板書一方面識記困難，一方面不感興趣。此時如果教師根據(jù)課文內(nèi)容，用簡筆畫將枯燥的文字變成生動的畫面，幫助學(xué)生形象地記住課文的內(nèi)容，起到化難為簡的作用。

比如在教學(xué)《小鷹學(xué)飛》一課，我就設(shè)計(jì)了簡筆畫的板書。隨著課文的推進(jìn)，分別畫出小鷹三次學(xué)飛的參照物：大樹、高山、藍(lán)天。學(xué)生看著顏色鮮艷的簡筆畫記住了課文內(nèi)容，理解了小鷹越飛越高，一次次戰(zhàn)勝自己的快樂，也為后面復(fù)述課文、練習(xí)口語表達(dá)提供了依據(jù)。

在教學(xué)《小鳥和牽牛花》一課時，為了讓學(xué)生直觀感受鳳仙花、小草、牽?；?種植物的不同特點(diǎn)，我除了讓學(xué)生看課件中的圖片感受，還把3種植物通過簡筆畫的形式邊講解邊畫到黑板上。寥寥數(shù)筆讓學(xué)生感受到牽?；ǖ穆麅喝犴g能攀爬的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解課文起到了很大作用。

4.簡筆畫幫助學(xué)生感悟文章中心

教學(xué)《長城》一課，一個教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生感受古代勞動人民的聰明才智，而這就要讓學(xué)生真切地認(rèn)識到長城設(shè)計(jì)的巧妙和建筑長城的艱辛。作者對長城垛子、瞭望口、射口的描寫很細(xì)致，但畢竟是抽象的文字。如果教師可以在黑板簡單畫出城墻的構(gòu)造圖，讓學(xué)生來填寫各部分名稱，那么學(xué)生不但理解了課文，參照著結(jié)構(gòu)圖，再想象當(dāng)年將士怎樣憑借長城守衛(wèi)國家的，對古代勞動人民的聰明才智自然會發(fā)出由衷的贊嘆，對文章中心理解也水到渠成了。

二、繪畫令古詩教學(xué)意境深遠(yuǎn)

1.繪畫幫助學(xué)生理解詩意。

蘇軾贊王維的作品“詩中有畫，畫中有詩”，說明詩畫是相互滲透，相輔相成的。特別是在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生受年齡的限制，對古詩凝煉的詞語理解有一定的困難，所以教師可以利用繪畫幫助學(xué)生理解詩句的含義。

比如教學(xué)《村居》一課時，隨著學(xué)生朗讀教師可以在黑板上畫出幽靜的小路，近處路兩邊簡單描繪出四五座房子和裊裊炊煙，遠(yuǎn)處隱隱畫出幾個涼亭和幾枝粉色花。隨著老師按照一定順序進(jìn)行勾勒，學(xué)生一下就明白古詩所描寫的畫面，不但突破理解詩句的難點(diǎn)，而且學(xué)生也感受到作者觀察和描寫的順序，為后面熟讀成誦打下基礎(chǔ)。

教學(xué)《山行》中教師可以運(yùn)用簡筆畫的形式勾勒出遠(yuǎn)山、白云，近處的楓葉，讓學(xué)生感受詩人由遠(yuǎn)到近的觀察順序。同時云漂浮在半山腰，學(xué)生一下就明白了山的高大。

2.繪畫幫助學(xué)生感悟詩情。

教師的繪畫技能在古詩教學(xué)中不但可以幫助學(xué)生理解詩文的意思，還可以幫助學(xué)生感悟詩情。

《望廬山瀑布》一課的教學(xué)中，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的情形，教師就可以在學(xué)生的吟誦中幾筆勾勒出高山瀑布的板畫，配以音樂引導(dǎo)學(xué)生想象遠(yuǎn)觀瀑布，作者看到什么，又會聽到什么。當(dāng)學(xué)生想象出瀑布從高而下水勢很大，水花飛濺，水聲震耳發(fā)聵，自然理解這長長的瀑布好似銀河從九重天外飛快落下的壯觀景象，同時感受到作者運(yùn)用這夸張的手法就是要表達(dá)自己的喜愛與贊美之情。

富有意境的水墨畫，對創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛更起到了事半功倍的效果。《江雪》一詩的教學(xué)中，教師勾勒出遠(yuǎn)山、江邊獨(dú)自垂釣的老人，當(dāng)教師結(jié)合詩人寫詩的背景介紹后，學(xué)生吟誦中看到畫面，不難體會到詩人孤獨(dú)悲憤、傲岸不屈的心情?？梢姽旁娊虒W(xué)中教師巧妙地運(yùn)用繪畫技能幫助學(xué)生將文字和畫面融合在一起，大膽想象，將詩情畫意融入腦中，能讓學(xué)生感受到古詩的意境美。

語文教師就是要引導(dǎo)學(xué)生透過文字感受美，感受文字運(yùn)用的準(zhǔn)確美，感受表達(dá)方法的細(xì)膩美，感受文章表達(dá)的情感美，從而激發(fā)學(xué)生愿意運(yùn)用文字去表達(dá)自己的所見所聞所感。如果在教學(xué)中教師再能適當(dāng)?shù)匕殉橄蟮奈淖峙c生動的畫面結(jié)合起來，那么我們的語文課堂就一定會異彩紛呈。所以，作為語文教師，適當(dāng)?shù)卣莆找恍├L畫技能會使我們的教學(xué)事半功倍。