“家校關(guān)系”是教育工作中不可忽略的關(guān)系。在哈爾濱市尚穎班主任工作室中，有最先利用博客進行家?；ヂ?lián)的“觸屏派”，有筆耕不輟每周以“周小結(jié)”與家長溝通的“文字派”，有不斷挖掘家長資源整合課程的“綜合派”……領(lǐng)頭雁尚穎老師的育人特點就是“和諧順暢 共同成長”，因此我們工作室的研究方向是“家校溝通，形成教育合力”。

在平時的工作中，無論工作多久的老師，在實際教育中依然存在“蹩腳溝通”的時候。為什么會有“溝而不通”的現(xiàn)象？我們又要如何去“優(yōu)化”溝通策略？在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)“溝通”是雙方的事，因此將調(diào)查對象由單一家長問卷改為家長教師問卷，決定從兩方面入手調(diào)查：溝通內(nèi)容和溝通方式。

“溝通內(nèi)容”的調(diào)查是想看看教育雙方關(guān)注的內(nèi)容是否一致。

“溝通方式”的調(diào)查是想看看教育雙方普遍采用哪種溝通方式，以便觀其溝通效果。

數(shù)據(jù)來源：教師數(shù)據(jù)來源于工作室成員以及所在學校學年的共計101位教師。家長數(shù)據(jù)來源于接受問卷調(diào)查教師的班級家長，按學段各抽取了40份調(diào)查問卷。

調(diào)查內(nèi)容：

1.在家校溝通中你更加關(guān)注（ ）

A.學生的學習 B.學生的品德習慣

C.學生的身心健康 D.學生的興趣愛好

2.在家校溝通中你常用哪些溝通方式（ ）

A.電話 B.短信 C.致家長一封信 D.微信 E.博客

F. QQ G. 家長會 H.家長開放日 I.家訪

1.教師和家長在溝通內(nèi)容中更關(guān)注什么？

通過了解教育雙方的溝通內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中教師更關(guān)注學生的全面發(fā)展而家長則主要關(guān)注學習。表現(xiàn)形式為：發(fā)生在學生身上的問題大致有行為習慣不良、認知發(fā)展遲緩、個性發(fā)展存在偏差等。家長對不同性質(zhì)的問題重視程度是不一樣的。如有些家長認為孩子所謂“性情孤僻”只是文靜內(nèi)向，“情緒不穩(wěn)定”只是獨生子女的任性算不上大毛病，卻接受不了自己的孩子認字比別人少，計算比別人差，背單詞比別人慢……這就反映出家校溝通中家長對學生的全面發(fā)展與健康成長的關(guān)注度不夠，家校教育還沒有真正產(chǎn)生共鳴。

即使是面對同一關(guān)注問題——“學習”，雖然教育雙方對學習的關(guān)注度都是關(guān)注內(nèi)容中最高指標，其比例分別為28.92%和84.41%，但是我們發(fā)現(xiàn)在溝通中也會出現(xiàn)異議。老師與家長在“學習”方面的溝通原因大多數(shù)時候集中在“注意力不穩(wěn)定”“作業(yè)書寫蝸速”“成績不穩(wěn)定”“錯題不修正”“作文書寫不流暢”……事實上家長更關(guān)注學習的“結(jié)果”，老師關(guān)注學習“過程”“習慣”，這也是出現(xiàn)蹩腳溝通的一個主要原因。

2.教師和家長選擇什么樣的溝通方式？

我們在家校溝通中常用的方式有：家?；ネ?lián)系簿、短信溝通、電話聯(lián)系、致家長一封信、家長會、家訪、家長開放日、博客、QQ平臺、微信。一些前輩將其分為不可視溝通、可視溝通、觸網(wǎng)式溝通。在調(diào)查結(jié)果中顯示，教師和家長主要采取的溝通方式是電話、短信和致家長一封信，以上均為不可視溝通。這可能是由于這些方式具備方便、快捷、省時、易溝通等優(yōu)點，但這些不可視溝通往往影響溝通的質(zhì)量和深度。

綜上所述，我們在本階段就調(diào)查中出現(xiàn)的溝通問題進行了梳理：

關(guān)注點不一致

同一問題關(guān)注的程度不一致

溝通的隨意性強，計劃性弱

溝通的方式太過單一

溝通中缺少默契

針對這些問題我們研究后得到優(yōu)化溝通的策略：

變至尊者為服務(wù)者

變被動者為主動者

變簡單化為多樣化

變功利心為慈悲心

在一線工作中，我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變方式讓“溝通”更加順暢呢？我們工作室的成員們邊走邊學，邊學邊思，邊思邊做。

變至尊者為服務(wù)者

“家訪”已倡導多年，但真正實施起來卻存在著很多的困難。而且在一定程度上，我們作為教師，很難放下自己“尊者”的身份，認為都是為了學生好的事情，“我說你做、我要求你執(zhí)行”就可以了，卻忽視了，真正的溝通，需要平等的身份、服務(wù)的精神以及真誠的心靈。

作為一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的學校，我們的學生主要是當?shù)氐霓r(nóng)村孩子，以及大量外來務(wù)工人員的孩子，“溝通”都困難，更別說“家校溝通”了。家長會出人不出力，聽不懂話，記不下來，與家長溝通真的比教學生都難。平日里更是把學生扔給學校，完全放心。在工作室的學習時間里，我可羨慕其他老師班級又是這個活動又是那個家長講課，好豐富多彩。

針對實際情況，工作室的伙伴們讓我轉(zhuǎn)變一種思想：把家長看成家長而不是農(nóng)民工。當我褪去他們農(nóng)民工的身份時，我體會到他們在拼命掙錢的同時也期望自己孩子用學習改變命運。放下師者的尊嚴，親近每一個家庭，他們真實的生活讓我發(fā)自內(nèi)心地想為他們做點什么。班級里三分之一的家長因為自己的身份不好意思和我溝通，怕說錯話，怕說不明白，怕老師瞧不起自己……還有一些建筑工種的家長工作繁忙幾乎見不到人影，接送全是老人。如何打開這扇大門呢？我開始制作“班級影集”。一張張照片記錄了學生在校的學習、游戲、勞動，記錄了集體生活中的許多個第一次，記錄了活動中精彩的瞬間，記錄了成功的笑臉，記錄了進步的喜悅……當這些照片由我的手機傳到那一端時，我無法想象賣菜間隙，搬運空檔時一個個沾滿淤泥與灰塵的雙手打開這一張張照片時的喜悅與激動。我的學生這樣告訴我：“我爸爸把我獲得書法第一名的照片給工地上的每一個工友看了，所有的叔叔都夸爸爸有一個狀元兒子。”我成功地打開了家校溝通的大門。家長起初的觀念：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。現(xiàn)在各個揚眉吐氣，覺得自己也有一個了不起的孩子了。家長主動與我溝通的多了，不管多忙，總會記得打來一個電話問問孩子的情況。班級里有活動，家長積極參與的也多了……小小的“班級影集”讓我收獲了一種成就感：有一種師愛叫尊重，有一種師愛叫服務(wù)。帶著在工作室中的進步和收獲，我將家校溝通開展得有聲有色。我也請來家長教學生辨認“果蔬的新鮮度”“草與苗的區(qū)別”，我還讓學生畫畫爸爸媽媽的手……

帶著這份學習的熱情，我在自己的學校里向校長申請成立了我們校的班主任工作室，也投入到真正適合我們校情的家校溝通研究之中。因為我們的努力，因為有效家校溝通的開展，將有更多的學生收獲成長和快樂，將有更多的家庭收獲成功與幸福！

“學生優(yōu)秀的根子來自于家庭教育?！比裘鞔死?，我們的學校教育是不是應(yīng)該放下身段，不要太過強勢，太認為自己懂教育，主動倚仗一下家庭教育的“助推”呢？鍛煉自己能夠傾聽不同的聲音，不要主觀認為家長干預(yù)你的教育教學，而是在溝通中傾聽他人聲音，尋找契合點。

（哈爾濱市王崗鎮(zhèn)中心小學 仇曉磊）

變被動者為主動者

在工作中，我發(fā)現(xiàn)大部分的家長只關(guān)注學生在物質(zhì)上的需求，關(guān)心學生的成績，而在精神上卻欠缺關(guān)心與溝通，甚至覺得沒有必要了解學生的內(nèi)心世界， 學生只要聽話就好。結(jié)果導致學生經(jīng)常出現(xiàn)一些思想偏差，甚至心理問題。我所教的班級是四年級，四年級的學生處在兒童期的后期階段，是從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是“自己”思維形式向抽象思維過渡的重要時期，開始意識到自己可以不受大人控制，有一點叛逆。這個時期的學生易出現(xiàn)思想偏差，如果不注意引導很容易出現(xiàn)心理問題。

我以往的做法是通過學生犯的錯誤發(fā)現(xiàn)問題，進行師生間面對面的溝通，對于情節(jié)嚴重的再找家長反映情況。學生的變化在短期比較明顯，時間久了，又會回歸原態(tài)。學生行為反復(fù)讓老師犯愁，他們產(chǎn)生抗體，面對家長一次次批評，產(chǎn)生逆反情緒?！坝袉栴}才溝通”處處顯得教師好被動，哪里有窟窿堵哪里。為了提高學生的心理素質(zhì)，幫助學生解決心理問題，促進學生健康快樂地成長，我在班級開展了“把悄悄話寫進本子中”的活動。通過“悄悄話，悄悄說，悄悄話，悄悄聽”，走進學生心靈，巧解心結(jié)，凈化學生心靈、陶冶學生情操，培養(yǎng)學生健全人格。

學生自由組合形成小組，每個小組選出一名組長，組長帶領(lǐng)組員設(shè)計本子的扉頁，并排好寫“悄悄話”的順序。學生根據(jù)順序進行心里話的記錄，寫好后交由我欣賞。我根據(jù)學生記錄的問題進行綜合分析，按照學生的意愿與需求，有針對性地進行解決處理。采取個別輔導、課堂滲透、主題活動3種方式分類進行：屬于個別特殊現(xiàn)象的，采取個別輔導交流，由我與其面對面談心、書面溝通幫助學生走出心理認識誤區(qū)，排除成長的煩惱；屬于普遍性現(xiàn)象的，我會通過課堂滲透、主題班會等方式解決。如：我們班有一個在學習上愛耍小聰明的女孩小婷，她在“悄悄話”中這樣說：“老師，我不明白，為什么有的知識我都會了，家長還是讓我做練習，錯了的題改過來不就行了嗎，家長為什么那么在意成績呢，請您幫我……”看了這段話以后，起初我挺生氣的，因為這個學生平時比較懶惰，屬于多一個字都不想寫的孩子，隨著知識難度的加深，成績也是每況愈下。我和家長也配合著做了好多工作，沒想到表面乖巧、順從的她竟是這樣的想法。我首先與她進行溝通，找到問題產(chǎn)生的關(guān)鍵。我了解到她是被家長大量的練習嚇怕了，產(chǎn)生了這樣的不滿情緒。我在跟她聊天中列舉了好多身邊刻苦學習的事例，并幫助她調(diào)整心態(tài)，以平和的心態(tài)對待學習，家長的問題我?guī)兔鉀Q。隨后，我與家長取得聯(lián)系，反饋了學生目前思想偏差的原因，并預(yù)想了事件的危害，為家長在家的學習指導指明了方向。接著我在經(jīng)過小婷的同意下召開了“會了就好”為主題的班會，在班會上學生紛紛發(fā)表了自己的見解。出乎我意料的是，有的學生甚至能夠與小婷產(chǎn)生共鳴，表達自己的不解。從他們渴求幫助的眼神中，我感受到了他們內(nèi)心的矛盾。但是更讓我驚喜的是，有的學生竟然詮釋了“我會了”和“我掌握并靈活運用”的區(qū)別，有的學生用自己的事例幫助小婷等同學轉(zhuǎn)變目前的錯誤想法?，F(xiàn)在的小婷不再為“我會了為什么還要學”犯愁了，家長也反映孩子學習的主動性有了很大提高，并表示以后會多與我溝通，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

半年來，由于班級學生養(yǎng)成了傾訴的好習慣，使我與家長更早、更及時地發(fā)現(xiàn)學生心理存在的問題，避免了不良事態(tài)的發(fā)展?？上驳氖菍W生與家長的關(guān)系也日益親密起來，原本叛逆的學生也能主動與家長溝通，虛心接受家長提出的合理建議，家長的教育理念和教育方法也有了翻天覆地的革新。有的學生說：“老師，我覺得這個本子太牛了，竟然能讓暴躁的爸爸變得耐心?！庇械膶W生說：“我的媽媽竟然把多余的課外班取消了，還帶我看電影，去爬山，老媽太棒了！”還有的學生說：“這個小本子能讓我和好朋友重歸于好，太神奇了?！庇械募议L說：“我沒想到，悄悄話把我?guī)нM了孩子內(nèi)心深處，體會了他們的困惑，能幫孩子解決心中的困惑，我覺得很高興?！庇械募议L說：“孩子一有事情就與我們溝通， 這半年來我家一直處于和諧互愛的狀態(tài)。”還有的家長說：“老師，感謝您，是您讓我們認識了孩子的另一面，讓孩子健康快樂成長，您就是搭建在我們與孩子心靈的橋?！笨吹綄W生的進步，聽到家長的夸獎，我感到很欣慰，我相信學生會在今后的人生路上會多一份快樂，少一分煩惱。

以前的我們就像一名“消防隊員”，整天忙于解決出現(xiàn)的問題，使本來應(yīng)進行的主動教育卻變成了被動教育。變被動者為主動者，教育就形成了良性循環(huán)。

（哈爾濱市團結(jié)小學 王 倩）

變簡單化為多樣化

以前，在進行家校溝通的過程中，我很少站在家長的角度上思考，選擇的方式、方法也比較簡單，“我講你聽，我提要求，你來執(zhí)行”成了我們溝通中最常見的方式。在工作室成立的一年中，我與同伴們共同研討，在學習中轉(zhuǎn)變理念，變原來簡單的方法為多樣化，使家校溝通更高效。

家長會是促進家長和教師、家庭和學校相互交流信息，取得相互理解支持的重要渠道。每個學期，我們都會至少兩次通過召開家長會的形式與家長進行溝通，爭取家長和我們的教育思想、方法保持一致。但是我發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的家長會常常達不到預(yù)期的效果，讓我們與家長的溝通處于低效的狀態(tài)。

我拿出我所有的家長會講稿，通過仔細的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的家長會的溝通話題局限于介紹班級成績、向家長提出要求，聽完介紹、看過成績后，優(yōu)秀學生的家長眉飛色舞，后進學生的家長垂頭喪氣。這部分家長將自己的情緒帶回家，對子女進行訓斥、打罵，這樣加深了家長與子女之間的隔膜，導致了家長失去了教育孩子的信心。而且我發(fā)現(xiàn)，我?guī)У纳弦粋€班級，5年的時間里，基本每次家長會上我都會中肯地給家長提出幾條建議，其中“家長給孩子做榜樣”這條建議是每次必提的，可謂是次次苦口婆心、循循善誘。為什么每次都要說這些建議呢？是因為會后和家長單獨反饋時，發(fā)現(xiàn)家長的關(guān)注點根本不在我提的建議上，他們還是糾結(jié)在：孩子為什么馬虎呢？學習成績怎么就提高不上來呢？這讓我不得不反思：必須改變家長會內(nèi)容和形式，才能讓我與家長的溝通是有效的。

我開發(fā)了一些元素材加入到我的家長會中，一次次別開生面的家長會讓我和家長的溝通效果發(fā)生了改變。

這一年中，我組織召開了四次融入新元素的家長會。

第一次是剛升入二年級時，QQ群中家長討論的最多的話題就是班級中誰的孩子真優(yōu)秀，自己的孩子總馬虎；今天的聽寫你的孩子錯幾個，我的孩子錯幾個。各種比較日益嚴重，家長在群里群策群力，各種整治孩子馬虎的辦法：嚇唬的、錯一罰百的……針對這一現(xiàn)象，在開學初召開的家長會中，我將“感統(tǒng)測試”這一素材融入到我的家長會中。我?guī)е议L一起做了一個“聽音拍手”的游戲，通過游戲告訴家長“聽覺分辨能力的強弱”是和遺傳因素有關(guān)的，要正確看待學生成長中的差異，同時也要運用正確的訓練方法幫助學生縮小差距。我為家長配樂朗誦了臺灣張文亮的《牽一只蝸牛去散步》，我看到有些家長的眼睛濕潤了，更多的家長在沉思，我接著播放精心制作的短片。短片對比著記錄了孩子入學第一天、第一周和二年級時行為習慣的變化。通過活動、文章、視頻等素材的展示告訴他們：無論您的孩子是否達到了自己的預(yù)期，不可否認的是每個孩子都在進步著，都在努力著，不要拿自己孩子與別的孩子比較，每個孩子都是唯一的，我們要鼓勵孩子成長中邁出的每一步。

這次別致的家長會給家長內(nèi)心帶來的震動超過了我的預(yù)期，我沒有過多地說教和要求，但是從反饋中，我看到家長的教育方式發(fā)生了改變。后來我又召開了體驗式的家長會、互動交流式家長會。讓溝通從單純說教變?yōu)榛顒痈形?，變單項反饋為雙向互動交流?，F(xiàn)在，我們班的家長會已經(jīng)是學生和家長都盼著開的一場心與心交流的盛會。我把這種家長會取名為素材型家長會，我會繼續(xù)開發(fā)家長會的素材，讓我們的溝通在體驗和感悟中形成合力。

（哈爾濱市虹橋一小 盛小鵬）

現(xiàn)在的家庭還是以獨生子女為主，家長教育孩子的經(jīng)驗更多是從一些理念、理論性的信息中獲取，而在生活中真正遇到一些問題卻不能及時找到有效的方法去處理，來改變或影響學生的行動。作為教師，我們不能把家庭教育和學校教育割裂開來，此時教師應(yīng)與家長密切配合起來，采用一些行之有效的方法，這樣就會達到事半功倍的效果。

比如，很多學生在家中完成作業(yè)拖拉，家長管理效果不好，教師又鞭長莫及，還有一些讀書、朗讀這樣的作業(yè)，教師也無法掌控，家長有時也沒條件陪伴，而使這項作業(yè)落實不下去。我的方法是，學生通過班級微信群匯報自己的作業(yè)時間，教師每天抽查不同學號的學生作業(yè)時間，針對做作業(yè)較慢的學生，幫助分析原因，提高寫作業(yè)效率。學生可以通過微信來介紹讀書的收獲，這樣的方法，家長們反映十分有效，學生回家生怕作業(yè)時間超過其他同學，所以都能做到不拖沓，不用家長督促。讀書在微信中匯報，學生也十分感興趣，積極閱讀，積極參與，輕松的短信抽查，解決了家長的大問題。

寫日記，往往也是學生最頭疼，家長輔導起來很困難的一項作業(yè)，于是我設(shè)計了輪流日記的方式。在家長會上，我向家長介紹輪流日記的形式：每5個人為一個小組，每人負責一周中一天的日記。家長可以在孩子寫日記時提醒孩子可以先讀一讀前面同學的日記，簡單評價一下，然后再開始寫自己的日記，這樣就可以讓學生之間互相借鑒學習。家長也能從中受到一些啟發(fā)，在平時的生活中引導孩子去觀察、去積累寫作素材。我們還借用微信平臺定時發(fā)送一些學生的優(yōu)秀日記，家長也可以以此激勵孩子寫日記的熱情，這樣有效提高了學生寫日記的效果，也減輕了家長的負擔。

教師只要動動腦筋，一些行之有效的小辦法無形中就促進了學生的學習行為，解決了家長家庭教育中的一些難題。

（哈爾濱市繼紅小學校 梅 紅）

“天不怕地不怕，就怕老師找我爸?！泵恳粋€學生在上學期間都有這樣的擔憂，為什么他們?nèi)绱藫鷳n？不外乎一個原因，找家長給自己帶來了“災(zāi)難”。不得不承認找家長的確成為很多教師的“必殺技”。曾幾何時，我也不厭其煩地頻頻使用這個“必殺技”。作業(yè)不認真、不遵守紀律、欺負同學……但有的時候不一定就真的那么奏效，即便奏效，大多時候也只是短效的“鎮(zhèn)靜劑”。次數(shù)多了，很多學生還因此擁有了找家長的免疫力，我們的教育效果就越發(fā)顯得蒼白。

在認真思考過這些以后，我轉(zhuǎn)變了以往的觀念和做法。家長一定要找，因為學生的成長是需要家校的密切溝通的。所以要善用找家長的辦法，讓它真正成為我們學校教育的助力。

校門口成為了我教育的陣地。學生習作不好，不愛寫日記，我總是在校門口和家長表揚學生今天進步的表現(xiàn)，順便會問學生是否愿意把今天的表現(xiàn)寫下來。學生計算不好，我會抓住他一次小小的進步，在校門口和家長稱贊學生的計算準確，順便問問學生是否愿意在家多練練，和其他同學來一次競爭。學生的衛(wèi)生習慣不好，我會在他某天整潔的時候在校門口表揚他保持得好，順便會問問他是否愿意天天做一個整潔的好孩子。我努力地尋找一個在校門口可以和家長談?wù)摰脑掝}，想方設(shè)法把對學生的某些期望給予在校門口對學生的肯定中。我相信99次肯定遠勝于一次否定。

我的學生每天放學時總是站好隊期待著我點出他的名字，最愛聽到：“某某某，放學找你家長?！币驗樗麄兿矚g聽到我在學校門口與他們的家長高談自己的進步，喜歡我訴說他們的優(yōu)異表現(xiàn)。找家長在我的班級是光榮，是學生的渴望，是家長的期待。正是這期待與渴望為我創(chuàng)造了無數(shù)的教育契機！

（哈爾濱市紅巖小學 王 銳）

變功利心為慈悲心

作為老師，每天的工作不可謂不忙碌。久而久之，我們更多地把目光放在結(jié)果上，變得功利起來。何為慈悲之心？簡單說，就是慈愛和悲憫之心。放在教育中來說，教育者至少應(yīng)該尊重和敬畏每一個生命，應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心深處的悲憫情懷。教師沒有慈悲，教育就不會有溫情。

作為班主任都想帶出一個班風良好的班集體，我們往往會花費很多心思去營造，但效果卻不一定好。我始終堅信——花若盛開，蝴蝶自來；你若盛開，班風自來。我們學校宋校長有一篇文章叫《一語勾心》，“與人交談，一句話就抓住了對方，讓對方愿意聽樂意說，或者一下子就征服對方，對其產(chǎn)生特別的好感。這叫做一語勾心?！彪S著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展和智能手機的不斷出新，越來越多的人開始玩起了微信。由于它操作起來非?？旖?、便利，所以越來越受大家的青睞。我們工作室的成員利用小小的手機屏幕，搭建了一個家校溝通的新渠道。利用手中的微信快捷便利的傳遞著學生在校的學習生活情況，讓家長第一時間看到、聽到、感受到，這叫“一屏了然”。如何同樣做到讓家長在海量的微信信息中獨愛這“一屏”，我們將微信內(nèi)容分成各個“專題”，如：開學第一課，微作文秀，午休一刻鐘，書香文字，我的活動我做主……這些專題有的以老師總結(jié)為主，有的以師生、家長交流為主；有時“小微信”就是一個“大舞臺”，為每一個有特長的學生展示才華；有時“小微信”就是一個“放大鏡”，不經(jīng)意的一瞬間被我們的老師捕捉到，經(jīng)過我們的語言渲染讓每一個學生都做“閃亮之星”。我們精心選擇背景圖案，精心挑選背景音樂，精心匯編每一期內(nèi)容，為每一個學生做一期“封面采風”。我們努力用“新”的方式引領(lǐng)我們的家長朋友走近教育，參與教育；我們用“心”在“秀”我們感受成長的幸福。因為懂得，所以慈悲。 我相信這富有生命的“一屏”必將深深“勾”其“心”。

（哈爾濱市繼紅小學 尹 荻）

由于年紀輕，許多家長對我的能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，擔心這樣的小老師面對這樣一群調(diào)皮搗蛋的“小猴子”，會手足無措，無法駕馭。面對家長疑惑的眼神，學生懵懂期待的目光，我毅然決然地做出了一個當時讓家長可以安心的承諾，那就是關(guān)于學生在學校中的一點一滴，我都要按部就班地用筆記錄下來，每周一總結(jié)，周五交到每位家長手中，讓家長能夠及時準確地了解孩子在校的一舉一動。

周小結(jié)上會給出復(fù)習的要點，提供好的輔導方法；會對學生進行賞識評價，給學生一定的鼓勵，也會結(jié)合學生一周的表現(xiàn)評出獎項；有時也會把學生課堂上、作業(yè)上的精彩與家長分享，進行班級活動的通告和公布；這里會看到學生的故事，我對教育的觀點；有激勵大家不放棄的動力，有節(jié)日里溫馨的祝福，有家長的真誠建議，有老師自己的幸福體會；每一天的三言兩語，每一周的大事小情。點點滴滴，五花八門。

一個小小的承諾，飽含了對自己職業(yè)的熱愛，就是這樣一份份不起眼的文字，最后成就了家長對老師的信賴與依賴。

周小結(jié)映照了我踏實的工作，充實的一天，也詳實地寫下了我與學生、老師與家長之間的故事，讓班主任和家長不再互相“霧里看花”，而是更加真實。周小結(jié)是五年四班學生的共同財富和驕傲，也是我近五年如一日的堅持。一份小小的周小結(jié)能讓家長準確掌握孩子在校的一切動態(tài)，也滲透著我對每個學生用心的關(guān)愛和客觀的分析。周小結(jié)一周周變厚，學生也在一天天進步，它拉近了老師與家長的距離，使老師家長因為孩子而更加親近，并且成為朋友。直到今天，周小結(jié)不單單是學生每周的期待與盼望，更成為老師和家長零距離交流的平臺。周小結(jié)讓每個家庭見證了孩子在校學習，成長的歷程。

在去年，我指導學生自己寫生活周小結(jié)，并起名為“幸福的芬芳”。學生的小結(jié)就像這名字一樣，讀學生的小結(jié)也能感受每一個字都透著幸福的味道。老師在學生的小結(jié)中讀懂他們的心事，家長在孩子的小結(jié)中明白他們的喜怒哀樂。一年時間我的學生每人寫了31份小結(jié)，全班累計70萬余字。

家長這樣形容我的周小結(jié)，“孩子成長的畫卷”“教育孩子的指南針”“老師與家長聯(lián)結(jié)的紐帶”“老師辛勤付出的寫照”……近45萬文字，像可愛的精靈飛入學生的夢鄉(xiāng)，長著翅膀，帶著善良去追逐美麗的童年夢！

（哈爾濱市奮斗小學 石婉姝）