白瑪拉姆

【摘 要】素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。

【關鍵詞】民族地區(qū);小學教師;素質教育

素質教育在國內已經爭論得沸沸揚揚，但是面對中國的應試教育，一路坎坷，很不樂觀。如何處理好與應試教育的關系，也就成了在中國推動素質教育的關鍵。

培養(yǎng)民族地區(qū)教師教學素質，首先要從民族地區(qū)的基礎教育設施做起，培養(yǎng)高效的素質教育人才。教師，是人類文化科學知識和社會思想、道德風尚的傳遞者，是繼承和發(fā)揚人類文明的橋梁，是后一代的培養(yǎng)者。從某種意義上而言，教師人格力量對學生的影響程度已經遠遠超過他（她）們的專業(yè)知識對學生的影響程度。

1.專業(yè)素質

教師的天職是教書育人，合理的知識結構、淵博的知識是教師完成工作的基礎，是一名優(yōu)秀教師的必備條件。筆者認為，比較合理的知識結構，應包括下列三個組成部分。

1.1通曉所教的學科和專業(yè)：教師所教的學科和專業(yè)是其向學生傳授知識的必備的基礎。教師必須對所教學科的知識有比較系統(tǒng)而透徹的理解，其中不僅僅是對知識本身的理解與占有，還應該對本學科的邊緣知識加以了解，如對本學科的歷史、現(xiàn)狀和未來做出過重大貢獻的著名科學家、學者的事跡等等，這也是一個教師對本專業(yè)擁有愛的基礎和表現(xiàn)形式。

1.2具有比較廣泛的基礎文化知識：現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，教師的任務不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。因此，教師對學生施加的影響必須是全面的。教師要獲得向學生施加全面影響的手段和才能，必須在通曉一定專業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學基礎知識，包括一定的“文史哲”“數(shù)理化”“天地生”“體音美”等學科的知識和一些相應的技能。如寫作、計算、唱歌、繪畫、體育活動、社交、演講、管理等方面的技能。

1.3掌握教育科學理論，懂得教育規(guī)律：能否掌握教育科學理論，懂得和運用教育規(guī)律，是教師能否提高教育效益的一個重要條件。正確、合理利用規(guī)律往往可以達到事半功倍的效果。教師僅僅有了廣博的知識是不夠的，還必須學會善于根據(jù)各種規(guī)律運用科學的方法實施教學。這就要求教師必須具備一定的教育學、心理學知識，懂得青少年身心發(fā)展的一般特點、個性和品德形成的一般規(guī)律以及如何根據(jù)這些特點和規(guī)律實施有效的教育。事實也證明，越懂得和利用規(guī)律，教學效益越好。

（1）言語表達能力。言語，是教師用以向學生傳授知識最經常、最重要的形式。言語表達能力是教師教育才能的重要組成部分之一。每個教師都應該自覺地注重自己的言語能力的訓練，以使自己的言語達做到：準確通俗，在遣詞造句上，教師選用的詞語應該能夠確切地表達自己的思想情感，做到既合乎語言規(guī)范，又通俗易懂;邏輯性強，教師所教的任何一門學科都有其概念、定律和論證的體系，是一個前后連貫的整體，教師的語言必須做到概念明確，判斷準確，推理和論證嚴密。

教師良好的言語表達能力并非生而有之，也非一朝一夕可得。它要求教師在擁有豐富詞匯儲備、掌握語法的規(guī)律的基礎上不斷地訓練，不斷地發(fā)展。

（2）組織管理能力。教師所面臨的對象不僅是單個的學生個體，同時也是一個集體的班級，這就需要教師具備相應的組織管理能力。組織管理是教育過程中一個不可忽視的因素，它是使教育影響發(fā)生作用的組織保證，是教師的能力結構中不可缺少的。

教師的組織管理能力是一種綜合性能力，除了表現(xiàn)為于教學工作的組織之外，最突出的表現(xiàn)是對良好班集體的組織建設。

2.心理素質

社會急劇變化，教師職業(yè)的特殊性使之感到前所未有的壓力。教師難做、學生難教、心態(tài)難好已成為如今教師普遍存在的問題之一。因此，具備良好的心理素質成為一名優(yōu)秀教師所要具備的特征之一。有研究也表明，教師是否具備良好的心理素質，在很大程度上影響其教學效果的好壞。

首先，教師要建立自我心理保健的主體意識，積極調節(jié)職業(yè)態(tài)度。教師要建立和增強自我心理保健意識，提高對心理健康的重要性的認識，要善待自己，關心和幫助自己，主動維護和增進心理健康，積極地進行自我調節(jié)，培養(yǎng)工作興趣，改善工作態(tài)度。照本宣科，必然枯燥乏味，我們只有為了改進教學方法、提高教學質量而努力鉆研教育教學工作，不但可以提高工作效益，而且也會充分體驗到事業(yè)的成功和樂趣。

其次，建立情緒預報系統(tǒng)。情緒預報系統(tǒng)可幫助我們隨時了解自我情緒狀態(tài)，避免破壞性心理和行為產生。具體步驟是：

第一步找出自己出現(xiàn)負面情緒時身體、思想和行為三方面常伴隨出現(xiàn)的信號，如心煩，注意力不集中，不想工作等;

第二步為自己選定一個信號標志，如一個茶杯，一本書等，嘗試在內心視、聽、感覺這一信號標志的存在，練習數(shù)次直到能輕易在頭腦中提取;

再次，準確認識自我。認識自我，包括自己的個性、興趣、優(yōu)缺點，工作能力及所扮演的角色，從而為自己準備定位。不少教師在工作中感受到巨大壓力的主要原因就是對自己缺乏了解，教學工作不能從實際需要出發(fā)，目標定得太高或者過于理想化。此外，教師要充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，在工作中揚長避短。

最后，建立良好的人際關系。和諧、良好的人際關系常常使人感到快樂與幸福，產生鼓舞人的斗志、振奮人的精神，使之奮發(fā)向上、開拓進取的積極作用，這正是工作順利的重要保證之一。相反，如果人與人之間沒有了友情，沒有了團結，沒有了合作，沒有了相互幫助，只能使人的思想頹廢，意志消沉、精神麻木，甚至行為反動。