楊學(xué)靜

摘要：孩子的品行養(yǎng)成教育就是要改變學(xué)生固有的“兒童常態(tài)”，把我們預(yù)設(shè)的教育期望變?yōu)閷W(xué)生品行成長的現(xiàn)實。我們要為孩子的這種轉(zhuǎn)化和發(fā)展付出必須的耐心和克制，要為他們的轉(zhuǎn)化和發(fā)展提供必要的時間、鋪墊與臺階?！敖逃诖笔且环N教育藝術(shù)，更是一種教育智慧。

關(guān)鍵詞：教育理性；兒童常態(tài)；教育期待

中圖分類號：G625.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）21-025-1

【回放與重現(xiàn)】

愛人送了我一個杯子，透明的、雙層的，很樸實的玻璃杯，可是它有一個寓意：一輩子。我很珍惜這個杯子，從原先工作的學(xué)校一直帶到了新的工作單位。

圣誕節(jié)到了，孩子們都很興奮，并提醒我，以前她們都要慶祝，并且希望能帶上零食來吃，我同意了。于是這一天，我們歡天喜地一起過節(jié)。孩子們表演著唱歌、朗誦，開心地做游戲，連我也被邀請加入一起“搶凳子”。

突然，只聽得“啪嗒”一聲，我的杯子被誰不小心碰倒，掉在地上碎了！教室里的空氣凝固了，大家面面相覷，紛紛問：“誰弄的呀？”我也急了，不高興地問：“誰弄的”？沒有人回答。我生氣了，轉(zhuǎn)身關(guān)了音樂，嚴(yán)肅地說：“做錯了事情，難道連承認(rèn)的勇氣都沒有嗎？如果沒有人承認(rèn)，那今天的活動就到此為止吧！”還是沒有人承認(rèn)，我氣呼呼地吩咐班長把桌子排回原位，把作業(yè)拿出來做，然后轉(zhuǎn)身回到了辦公室。

回到辦公室，年級組的其他老師都在，我就氣哼哼地把這事講給她們聽，嚴(yán)老師笑著說前兩天她的杯子也被學(xué)生打碎了，她對學(xué)生說：“沒關(guān)系，我的杯子五塊錢買的，不用你賠?！笨蓪W(xué)生二話沒說，轉(zhuǎn)身打了電話給媽媽，媽媽立刻買了個杯子送來了。并且跟老師解釋說，孩子做錯了事，就應(yīng)該承受后果。大家紛紛感嘆，這樣高情商的媽媽才會教育出高情商的孩子。

后來，當(dāng)我回到教室，班里的幾個男生拉著一個孩子到我跟前，說：“老師，是他，就是徐欣晨弄的……”我看著那個男孩子，一臉無奈站在我跟前，我問：“是你碰倒的嗎？為什么連承認(rèn)的勇氣都沒有？老師沒說要你賠，但希望你能承認(rèn)，知道嗎？”那個男孩子慢慢點了點頭，自始至終連句“對不起”都沒有說。

回家之后，我還在想，對這樣的孩子，我是計較好呢，還是不要計較，作為班主任，孩子的思想教育和道德成長不也是我職責(zé)所在嗎？

第二天，我們進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練。我給了學(xué)生幾個規(guī)定場景：一是學(xué)會動員，六一兒童節(jié)，四（4）班舉行慶六一活動，大家對怎么慶祝意見不一，你作為班長該怎么動員；二是學(xué)會道歉，在游戲活動中，你不小心踩壞了小紅的鋼筆，你該怎么做；三是學(xué)會感謝……

孩子們先分組討論，然后表演。我注意到，徐欣晨表演的就是學(xué)會道歉，看著他真誠地對“小紅”說：“對不起，你的鋼筆是我不小心踩壞的，我愿意賠給你一支新鋼筆，你能原諒我嗎？”我欣慰地笑了。

果然，下課后，徐欣晨走到我面前，小心翼翼地說：“老師，對不起！”我摸著他的頭，微笑著說：“沒關(guān)系，老師只要你知道做錯了事要勇于承認(rèn)就行了，杯子不用你賠?！焙⒆痈吒吲d興地走了。

【思考與感悟】

“水杯風(fēng)波”雖然早已歸于平息，但由這件事情引發(fā)的思考卻在我的心中有如水面濺起的陣陣漣漪。每當(dāng)回想起當(dāng)時的情形，就不由得不為事發(fā)當(dāng)初的處理方式而深感自責(zé)，并時常提醒自己作為教師，在對待孩子的教育問題上不可那樣“任性”：學(xué)生毀了自己的心愛之物讓我痛心不已，孩子在錯誤面前的沉默、逃避，而不能勇于認(rèn)錯、致歉，更讓我怒不可遏，盛怒之下，我居然做出了中止圣誕慶賀的決定，冷卻了孩子們的高漲熱情，掃了全班學(xué)生的濃厚興致，當(dāng)時的意氣用事，處理問題的“情緒化”傾向，至今讓我難以釋懷。杯子打碎，是學(xué)生的不小心所致，是一個孩子的無意惹禍，實在是事出有因，情有可原，為此而大動干戈、嚴(yán)厲責(zé)罰，是明擺著的處置失當(dāng)，因一個孩子的過錯而遷怒于全班學(xué)生，這更是教育理性缺失的典型表現(xiàn)。

在孩子的品行養(yǎng)成教育中切不可急于求成，這是我從“水杯風(fēng)波”中獲得的又一教育感悟。面對錯誤和責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，知錯、認(rèn)錯并積極改錯，那不過是我們預(yù)設(shè)的兒童品德修養(yǎng)的教育“期望”，錯誤和責(zé)任面前，沉默，掩飾，甚至不惜以謊言去推卸、逃避，這才是廣泛意義上的“兒童常態(tài)”。既有失手打碎杯子的內(nèi)心恐懼，又有教室內(nèi)“空氣凝固”氛圍的外在壓力，再有老師聲色俱厲的龍顏之怒，隱瞞、藏掖正是出于肇事者徐欣晨作為一個兒童的自我保護(hù)的本能反應(yīng)。作為老師，我們要改變學(xué)生固有的“兒童常態(tài)”，要把我們預(yù)設(shè)的教育期望變?yōu)閷W(xué)生品行成長的現(xiàn)實，“急于求成”要不得，“立竿見影”不靠譜，我們要為孩子的這種轉(zhuǎn)化和發(fā)展付出必須的耐心和克制，要為他們的轉(zhuǎn)化和發(fā)展提供必須的時間、鋪墊與臺階，這就是我們應(yīng)當(dāng)信守的“教育期待”?！敖逃诖焙盟茣ㄗ髌分械摹傲舭姿囆g(shù)”，也如琵琶演奏中“此時無聲”的頓挫技巧?！敖逃诖笔橇艚o孩子由接受教育之后的認(rèn)知懵懂飛躍到認(rèn)知覺醒階段的一個過程，身處這個過程中的徐欣晨，借助于一場“游戲”的鋪墊和催化，先有“心動”，后有“行動”，最終完成了由惹是生非的淘氣包到知錯、認(rèn)錯的乖孩子的轉(zhuǎn)變，這一教育實踐足以證明：“教育期待”是一種教育藝術(shù)，更是一種教育智慧。

打碎了一只心愛的水杯，卻為我贏得了一次難得的教育契機(jī)，促成了我一連串的教育思考和探究，非常值得！