戴市群

【摘 要】高中物理教學，在新課程標準下，不單單要讓學生學到課程課本中的內(nèi)容，還要對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力。因此，本文就如何提高學生的綜合能力進行研究。

【關鍵詞】綜合能力培養(yǎng);創(chuàng)新能力;能力探究

在當前的教育背景下，傳統(tǒng)的教學模式讓學生的思維變得僵化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很多阻礙，這就需要我們一線教師積極探索新的教學方法，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力盡自己的一份力量。

一、在高中物理教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先教師要有創(chuàng)新性的教學方式

在當下信息化高速發(fā)達的社會里，創(chuàng)新知識是一個人的立身之本，若要在這個社會中很好的生活，創(chuàng)新能力是不可或缺的。在高中物理教學中，教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得十分重要。傳統(tǒng)的教學理念里，教師過度的重視學生的學習成績，絲毫不注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教師就要把培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力放在首位。更新教學理念，采用新的教學方法，逐漸實現(xiàn)讓學生做課堂的主人，教師積極引導，只有這樣，學生的創(chuàng)新能力才能逐漸得到培養(yǎng)。教師要要求學生積極的獨立思考問題，積極探究，在思考和探究的過程中提高創(chuàng)新能力。

二、在高中物理教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要求教師不斷更新自己的教學理念，不斷豐富自己的學科知識

在課程標準中，對教師的要求越來越高。但是傳統(tǒng)教學模式中，教師往往只在自己教學的學科上花心思，不再去關注其他學科方面的信息，逐漸將自己的知識局限起來，這就導致教師的綜合能力逐漸下降，最終將不能滿足新課程標準的要求。新課程標準中，許多課程都是涉及許多學科的知識的，這就需要教師之間相互學習，逐漸提高自己的綜合能力。教師只有逐漸的豐富自己的知識，才能在新課程要求下逐漸發(fā)揮自如，才能逐漸擺脫對課程的依賴。只有教師的綜合能力提高了，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能成為可能。

三、在高中物理教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就要注重對學生創(chuàng)新新思維的鍛煉

在新課程標準中，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維可以從好多方面入手。

1.鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，要注重鍛煉學生細致的觀察能力。就物理學習而言，觀察能力的培養(yǎng)相當重要。物理知識比較抽象，學生若想做到深刻理解，就要學會從生活中觀察物理現(xiàn)象，只有通過自己認真的觀察，才能對其產(chǎn)生深刻的理解。這就需要學生要具備細致的觀察能力。學生觀察能力的培養(yǎng)，要從學習和生活的細節(jié)開始。例如，物體的墜落、液體的流動、物體的導電，等等。通過對學習和生活細節(jié)的長期留心觀察，學生的觀察能力會逐漸得到提高。

2.鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，還要鍛煉學生的動手操作能力。 對于物理學科而言，實驗課的比重非常發(fā)，一定要讓學生動手自己做，而不是老師做學生看，要充分地發(fā)揮學生的主觀能動性。只要是需要實驗學習的課程，教師都可以用來培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3.鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，還要提高學生的記憶能力。學生在學習知識的過程中，記憶力的好壞對學生學習能力的影響很大，對創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成同樣關系巨大。良好的記憶力往往可以使學生在學習新知識的過程中保持極高的注意力，這就使得學生能夠很快的掌握新學習的知識，在此基礎上更好的進行創(chuàng)新性思維。教師對學生良好的記憶力的培養(yǎng)不光要在提高學生注意力上下功夫，還要從記憶技巧上下功夫。根據(jù)學科學習的特點，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，通過系統(tǒng)的歸納總結，教師大多可以總結出物理學科的一些學習技巧，這些學習技巧或許會對學生對物理知識和概念的記憶有很大的幫助。

4.鍛煉學生的創(chuàng)新性思維，還要注重培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。高中物理的學習，多是一些邏輯上的問題，根據(jù)學到的物理知識，通過邏輯推理，解釋生活中一些神奇的物理現(xiàn)象。或者根據(jù)學到的物理定律，推理出新的物理公式。再或者，通過一些物理工具，對一些物理現(xiàn)象進行探究，最終通過邏輯推理，總結出一些物理規(guī)律。通過這些方面的邏輯推理，學生的創(chuàng)新性思維也能逐漸得到培養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從多個方面同時進行，這樣，才能切實保證學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成

具體的對策有以下幾種

1.在高中物理教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以在實驗教學中進行，尤其是探究式實驗。傳統(tǒng)教學模式中，實驗教學往往以教師為中心，通過教師的實驗演示，學生被動的接受實驗知識，絲毫沒有創(chuàng)新的機會。在新課程標準中，特別強調(diào)了探究式實驗教學的重要性。再探究式試驗中，學生不再被動的接受教師對知識的灌輸，逐漸成為了實驗課堂中的主人。在探究中，學生逐漸養(yǎng)成獨立探究的習慣，對一些真理的發(fā)現(xiàn)更加感興趣。在此基礎上，學生對生活中的物理現(xiàn)象也將更加留心，實際與理論相結合，學生才有可能有所創(chuàng)新，從而逐漸具備創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還要鍛煉學生的逆向思維能力。什么是逆向思維能力呢？逆向思維就是指根據(jù)已有事物的內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，從相反的角度去思考問題。這種思維方式，能夠使學生不受已有認識的束縛，從而更加理性的去思考問題。逆向思維往往是解決一些棘手的物理問題的好辦法。例如，在對教材內(nèi)容“磁生電”的教學中，教師可以通過對教材中實驗現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學生從與實驗現(xiàn)象相反的角度去思考：既然磁能生電，那么電能生磁嗎？通過這種思考，學生將更有欲望去探究，去動手。在探究的過程中，教師要積極引導，讓學生通過探究掌握“電生磁”這一物理現(xiàn)象的學習重點。

綜上所述，在高中物理教學中，學生的創(chuàng)新能力經(jīng)過老師的培養(yǎng)是可以提高的，教師的任務不光光是要讓學生掌握基本的物理知識，還要通過對學生的積極引導，逐漸提高 他們的創(chuàng)新能力。作為一線教師，我們要積極探究提高學生創(chuàng)新能力的教學方法，使學生的創(chuàng)新能力能夠得到又快又好地提高。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學）