喬永升

【摘 要】教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要手段，只有經(jīng)常的反思教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才能做到因情而教，因材施教。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思;引領(lǐng)學(xué)習(xí)

引言

坊間流傳一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”不知是哪位專家說的，傷了千萬一線教師的心?，F(xiàn)在的社會，說話的人多，做實(shí)事的人少，很多人根本就沒有調(diào)查，哪來的發(fā)言權(quán)。很多的廢話都有跟風(fēng)，溜須拍馬之嫌。當(dāng)權(quán)者權(quán)力無所不用其極，開會開會，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)…任時間流逝，弒激情才華與無形，這也許是中國教育的悲哀。反過來，我們教師應(yīng)有所做為，有所反思，有所進(jìn)步，有所改變。就個人觀點(diǎn)來說，好教師一定有大量的教學(xué)反思，有大量的教育反思，有對反思的總結(jié)，有對反思的改變。抓住教學(xué)教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，最終會有很大的收獲。下面是我對高中物理教學(xué)的一些反思，希望對千萬同行們有丁點(diǎn)的幫助。

在日常教學(xué)中，物理難的聲音一直不絕于我的耳中。如果我們能夠在教學(xué)中從以下幾個方面多注意引領(lǐng)，學(xué)生對物理的感受定會好一些。

一、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會讀題

物理和數(shù)學(xué)不同，物理字多，不能像數(shù)學(xué)一樣設(shè)未知數(shù)X。物理中的物理量都賦予特定的含義，考察時也得放在特定的物理場景中。物理場景的描述必然需要用大量的文字來描述，但很多場景是來源生活，又高于生活。而現(xiàn)在很多的中學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，五谷不分，生活經(jīng)歷少的可憐，這直接導(dǎo)致他們對物理情景想象非常困難。再加上電和磁塊本身非常抽象，可以預(yù)見的物理學(xué)習(xí)困境——題讀不懂。題都讀不懂，再簡單的物理問題也就不會了。如果我們能夠在日常教學(xué)中引領(lǐng)他們?nèi)プx題，去感悟物理情景，學(xué)生做題會感覺容易很多，物理學(xué)習(xí)興趣會增加很多。可是話說起來簡單，做起來難，怎樣才能有效的引領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プx題，以下是我的一些淺見。

（一）注意空間關(guān)鍵詞

力和能是我們高中物理學(xué)習(xí)的主線，不同的空間可能受到的力不同。在讀題中，尤其要弄清物體是在水平面，還是在斜面，或者在立體空間。若是物體與面有接觸，可能要考慮接觸面是否有彈力，有彈力還要分析是否有摩擦力。力弄清楚才能結(jié)合物體的運(yùn)動，才可能弄清楚過程中功能轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（二）注意力學(xué)信號

物體的重力是否不計可能關(guān)乎整個物體的解決，尤其是題目本身不計重力，但粗心沒注意，這就導(dǎo)致題目變得非常復(fù)雜，解決不了，最終勞而無功，浪費(fèi)了大量時間。在電磁場中，質(zhì)子，電子，離子是不計重力，其他帶電體一般都要計重力。同時也要注意是重力不計，不是質(zhì)量不計。

（三）明確已知量

高中物理很多題目用字母表示已知量，而求解時我們設(shè)的已知量也是字母。這給我們同學(xué)們造成的感覺是什么都不知道，我怎么求呢？遇到這種情況老師只有稍微點(diǎn)撥就可以了，告訴同學(xué)們用已知量把未知量表示出來就是求解過程。

二、概念要清晰

學(xué)習(xí)物理最重要的是概念清晰，概念不清晰是不會做題的。老師在日常教學(xué)過程應(yīng)該多注意概念這一塊的教學(xué)。例如平均速度，其意義是粗略描述物體位置變化，換句話說它不能精確描述物體位置變化快慢。有一題目是這樣說的：某一物體沿直線由A運(yùn)動到B，直線距離是三十米，過程平均速度是三十米每秒，我們可以求出A到B的時間是一秒。然而A到B中點(diǎn)時間是多少，物體在中點(diǎn)的速度一定是三十米每秒嗎？很多學(xué)生都疑惑上兩個問題。若我們從平均速度的意義來找，我們只知道零時刻在A點(diǎn)，一秒末在B點(diǎn)，其他的我們不清楚。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生記住對應(yīng)位移對應(yīng)平均速度。還有加速度的概念，加速度的意義是描述速度變化快慢的物理量。既然是變化，就有變大和變小，包含汽車啟動和剎車過程。物體有加速度只是說明物體速度變化，但速度不一定增加。我們從一開始就讓同學(xué)們注意概念清晰，注意細(xì)節(jié)的差別，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，學(xué)生物理成績還怕上不來嗎？

三、要與數(shù)學(xué)結(jié)合

數(shù)學(xué)是工具型學(xué)科，物理應(yīng)用數(shù)學(xué)最多。數(shù)學(xué)中的公式，結(jié)論在物理中會應(yīng)用到，甚至數(shù)學(xué)中的方法思路在物理中也有應(yīng)用。例如在判斷接觸彈力有無的問題上，我們采用的是假設(shè)加狀態(tài)判定，先假設(shè)接觸面無彈力，再把相接觸的物體撤去，若原物體狀態(tài)不變，則假設(shè)成立，若原物體狀態(tài)改變，則假設(shè)不成立。這和數(shù)學(xué)中的反證法不一樣的嗎。在物理問題解決過程中還常用到函數(shù)圖像，方程思想，歸納法，不僅僅是一些公式定理。物理和數(shù)學(xué)，五百年前本一家，存在千絲萬縷的聯(lián)系。所以在物理教學(xué)中，我們應(yīng)強(qiáng)化物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，應(yīng)強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)公式定理解決物理問題，應(yīng)強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決物理問題。

小結(jié)

從多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難所在，并在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)物理，如何學(xué)好物理，減少同學(xué)們認(rèn)識物理的誤區(qū)。高中物理和初中物理差別很大，不能像學(xué)習(xí)初中物理那樣學(xué)習(xí)高中物理。合理的思想上和學(xué)習(xí)方法上的引領(lǐng)，讓我們的學(xué)生會少走很多彎路，并且能在考試中有好的分?jǐn)?shù)反饋，這才是他們學(xué)習(xí)學(xué)好物理的最強(qiáng)大動力。俗話說：付出終有回報。實(shí)際上，很多時候付出是沒有回報的。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上付出大量的時間，卻沒有絲毫進(jìn)步，時間久了，對物理就麻木了。所以物理老師定要做好領(lǐng)路人，讓更多人從進(jìn)入高中時就注意高中物理怎么學(xué)，讓更多的學(xué)生學(xué)好物理。這也是所有物理老師的期待。

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（作者單位：江蘇省睢寧縣凌城中學(xué)）