張小明

【摘 要】在高中物理當中，加速度作為一個非?；镜母拍?，同時也非常的重要。所以教師需要以多個角度來研究加速度，應用不同的方式來進行教學，讓學生能深入的認識加速度，而且，多個方面進行學習，能將學習能力顯著提升。以此使學生的學習效率明顯提高。本文將從多個方面來教學，使學生能提高其學習能力，對加速度有更深入的了解。

【關鍵詞】速度;加速度;高中物理;應用

在高中物理中，加速度是較為重要的一項教學內容，也是從初中物理的速度概念基礎中而延伸出來的概念，也是對牛頓定律以及勻變速直線運動的學習基礎，而且在學習力學以及運動學時有較大的作用，其地位也非常重要。所以學生如果不能對加速度概念有正確的認識，在一定程度上會影響他們的高中物理學習。

一、應用圖片來說明加速度

在深入了解加速度的過程中，應用圖片能簡單及直觀的表現出來，尤其針對文字的敘述來說可以使人的記憶以及理解力不斷深入。在語言的描述當中一般都應用抽象思維方式，而圖片一般應用的形象思維方式。雖然現階段高中生在形象思維上以經漸漸成熟，不過還是要進行進行鍛煉，將其進一步的進行鞏固。而在聽教師對加速度進行語言描述的時候，學生應用的是聽覺，而如果應用圖片進行教學，學生多應用視覺。應用圖片進行教學，在很大程度上能將學生在聽覺中的壓力適當減輕，還是使學生的思維神經得到一定的調節(jié)，在最大程度上將學生學習的效率有效提高。

二、應用實驗來驗證加速度

一般來說，在實驗設備中較為常用的是打點計時器。首先，我們將打點計時器以及重物進行連接，在打點計時器啟動的同時，使重物能做自由落體的運動，而紙帶在通過打點計時器的時候要將針孔留下。因為物體在進行自由落體運動時，其速度一般是越來越快的，而打點計時器一般都是等時打孔的，因此，針孔在紙帶上的距離自然是越來越大。這個實驗讓學生親自動手，可讓他們對速度變化更為深入的了解，以此更加明確加速度的存在。

不斷看過多少次，都沒有自己動手一次的感受來的深入。而實驗也要學生做到親自動手。因為不管老師講解多少次，都不如自己親自進行實驗來的好，至少在認知上還是有很好的效果。因此，加速度的教學中，可以應用實驗的方式對加速度進行驗證，不管是老師進行實驗，還是學生動手做實驗，都能使學生能近距離觀察到，以此有非常好的教學效果。

三、應用語言對加速度進行定義

加速度作為一種科學概念，其特點是有一定的間接性以及嚴謹性。而對概念的明確中，定義是最基本的方法，其語言非常簡練，對事物中的本質以及屬性都能在定義中體現出來。因此，學生在深入了解加速度之后，需要及時對其進行定義，讓學生能有一個較為理性的認知。

而且，我們能應用一些實例當中的特點，將本質屬性進行抽象，以此對加速度進行定義：在速度的變量以及發(fā)生這個變化所需要時間的比值，是這個物體在此時間段當中的加速度，一般用a來進行表示。要是速度的變量應用△v來表示，而時間變量應用△t來表示，那么a= 。而在國際的單位制當中，加速度單位為m/s2。加速度的定義文字不太多，但是將其含義說的非常透徹，而且計算方法也非常的明白，對記憶來說非常的方便。

四、應用事例來說明加速度

一般說應用事例進行說明，就是將生產以及生活當中的實際例子進行應用，以此對加速度方法進行說明。

比如，我們要應用田徑運動當中的事例將加速度概念很好的表達出來?？梢约僭O有兩個運動員在進行沖刺的時不斷加速，尤其是最后5秒中，第二名想能立即超越第一名，所以速度加快明顯，從之前的勻速2m/s不斷的提升，最后是以3m/s的速度沖破終點線;而第一名要想保住第一名的位置，也需要進行加速前進，而從之前的2m/s持續(xù)提升至2.5m/s。其后在求出他們在最后5秒鐘當中速度的變化。

之前的第二名速度變化為 =0.2（m/s2），也是平均每秒鐘提升了0.2m/s;之前的第一名速度變化為 =0.1（m/s2），也是平均每秒鐘的速度提升了0.1m/s。

因為事例一般是較為具體的，可讓學生在加速度的認識能相對感性，要將理性教學當作基礎。應用事例來進行教學，對事例的選擇非常的重要。如果選的好，可使教學效果達到事半功倍的狀態(tài)，要是選擇好就會影響教學效果。一般來說，如果我們選擇一些學生較為熟知的事例，那學生就會對教學內容有一定的親切感，可以以一種輕松的心情來進行學習。而事例中的計算最好能簡單一些，因為如果學生將精力全部消耗到非常復雜的計算當中，就會將教學重點沖淡。不過，計算當中的數量最好能與實際相貼切，以此避免在物理教學中，錯誤的學習了其他的知識。

結束語

綜上所述，在加速度教學中可以應用事例、實驗、圖片以及定義等方式來教學，能將學生的學習積極性不斷的激發(fā)，促進學習效果的提高，使加速度的學習能更加深入，以此為今后的物理學習打下良好的基礎。

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（本文是江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度課題《促進學生主動發(fā)展的高中物理實驗教學創(chuàng)新研究》（課題批準編號：C-c/2011/02/114）階段成果。）

（作者單位：江蘇省姜堰中學）