仲秋

我們知道，一個(gè)人的精神生長(zhǎng)史，事實(shí)上就是他的閱讀史。簡(jiǎn)單說(shuō)，讀什么樣的書(shū)，就會(huì)成為什么樣的人。沒(méi)有進(jìn)行自覺(jué)的閱讀的生命必定是干枯的、貧困的。在我們農(nóng)村小學(xué)的一次家長(zhǎng)會(huì)上，一個(gè)學(xué)生的爺爺參加了會(huì)議，他曾做過(guò)教師，發(fā)言中他說(shuō)過(guò)這樣的話：“現(xiàn)在孩子不能好好吃飯，吃的都不是飯，是垃圾食品。不好好讀書(shū)，看的都不是什么好書(shū)。營(yíng)養(yǎng)不良，怎么能健康成長(zhǎng)？”其實(shí)，他一語(yǔ)雙關(guān)，從一個(gè)側(cè)面道出了當(dāng)前語(yǔ)文教育的嚴(yán)肅話題 孩子不讀書(shū)；或所讀非經(jīng)典的書(shū)。這也是語(yǔ)文教育的致命傷。多年的教學(xué)現(xiàn)狀告訴我們，尤其在農(nóng)村，孩子的課外閱讀，遇到了前所未有的困境，情況不容樂(lè)觀。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面臨的困境

1.缺少親子伴讀的氛圍，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。

目前在我們農(nóng)村，留守老人接送留守兒童上學(xué)已成為普遍現(xiàn)象。守在孩子身邊的爺爺奶奶本身就不愛(ài)讀書(shū)，他們還要忙于農(nóng)事、料理孩子家務(wù)，根本無(wú)暇顧及孩子的課外閱讀。有的父母雖然在孩子身邊，但他們真正關(guān)心的是語(yǔ)數(shù)英的作業(yè)完成情況、考試分?jǐn)?shù)。對(duì)課外閱讀，有些家長(zhǎng)覺(jué)得“看不出有什么成效”，當(dāng)作是一種消磨時(shí)間的無(wú)用行為，他們認(rèn)為讀語(yǔ)文課本、英語(yǔ)書(shū)才是“正事”。還有不少家長(zhǎng)在課外給孩子找了各種輔導(dǎo)班，“擠掉”了本就不太寬裕的課外閱讀時(shí)間。他們不理會(huì)讀書(shū)就是最好的營(yíng)養(yǎng)。這是看不見(jiàn)的，正如鹽在湯中的養(yǎng)分，是長(zhǎng)期的內(nèi)養(yǎng)，不是維生素加鈣片。學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法，課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法保證。

2.農(nóng)家書(shū)源不足且不懂甄別，造成閱讀內(nèi)容單一，營(yíng)養(yǎng)不良。

讀物是需要選擇的，尤其是孩子的閱讀，需要經(jīng)典的滋養(yǎng)。有的家長(zhǎng)任由孩子隨意閱讀那些比較直觀、淺顯的書(shū)目。欣賞不了陶冶性情的名著名作，看不懂深?yuàn)W的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)類書(shū)籍，與所在年級(jí)認(rèn)知層次不成正比。家長(zhǎng)不會(huì)選書(shū)的原因，一是知識(shí)結(jié)構(gòu)達(dá)不到較高的閱讀層次，二是他們需求的東西是形象的東西，是直接能拿到的東西，需要的效果是“短、頻、快”。有些家長(zhǎng)倒是挺重視孩子的課外閱讀，但在選擇書(shū)籍時(shí)往往是一廂情愿。他們認(rèn)為小孩子應(yīng)該看的，但結(jié)果是小孩并不愛(ài)看，如《小學(xué)生滿分作文選》《習(xí)作素材薈萃》《閱讀與習(xí)作》等等。老師建議他們?yōu)楹⒆淤I些故事情節(jié)強(qiáng)，適合兒童口味的書(shū)籍，家長(zhǎng)疑惑地說(shuō)：“這能行嗎？會(huì)不會(huì)影響他正常學(xué)習(xí)呀？”可見(jiàn)幫孩子選什么樣的書(shū)，不少家長(zhǎng)還是存在誤區(qū)的。

3.沒(méi)有掌握課外閱讀的方法，閱讀效果難以保證。

“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。”在讀書(shū)交流中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一有空就捧書(shū)在讀，看著挺讓人感動(dòng)的。然而，只要你再仔細(xì)觀察便可發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生把同一本書(shū)看了一遍又看一遍，但一問(wèn)收獲卻無(wú)言；有的學(xué)生是專愛(ài)看一類書(shū)或一個(gè)系列的書(shū)，換一類書(shū)就不讀了。這樣，豐富多彩的圖書(shū)與他們“結(jié)緣”的寥寥無(wú)幾，讀書(shū)效果可想而知。

4.缺乏書(shū)香熏陶的氛圍，孩子難在閱讀樂(lè)園里駐足流連。

這里說(shuō)的閱讀氛圍主要指閱讀的環(huán)境。當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件有了很大改善，但校園里，仍存在諸多妨礙小學(xué)生課外閱讀的因素。一是校園文化建設(shè)薄弱，學(xué)校辦學(xué)未能形成自己的特色，無(wú)法得到校園文化的熏陶；其次，教書(shū)人不讀書(shū)，教師中的大多數(shù)，其注意力與興奮點(diǎn)普遍聚集在“考績(jī)”與“晉級(jí)”上，要么不讀書(shū)，讀書(shū)就一定與之有關(guān)；其三，學(xué)科之滲透意識(shí)薄弱，沒(méi)有形成支持學(xué)生課外閱讀的合力，在一定程度上也打擊了學(xué)生的閱讀積極性。

二、為農(nóng)村孩子的課外閱讀開(kāi)辟一片綠洲

（一）給一份動(dòng)力，讓孩子自主走進(jìn)閱讀的樂(lè)園

良好的環(huán)境能夠點(diǎn)燃學(xué)生的讀書(shū)熱情。要讓學(xué)生能自覺(jué)、主動(dòng)、積極地進(jìn)行課外閱讀，也要給學(xué)生一份動(dòng)力。

1.“言傳”“身教”并重，激勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性。

“身教重于言傳?！鞭r(nóng)村家庭不僅圖書(shū)的擁有量極少，家長(zhǎng)也很少有讀書(shū)的習(xí)慣，雖不再“晝出耘田夜績(jī)麻”，但也多外出打工。往往是孩子散學(xué)歸來(lái)早，看電視玩游戲和打鬧。所以，學(xué)校、家庭都要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，激勵(lì)孩子們樂(lè)于讀書(shū)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們首要的是爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。比如，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)們參觀班級(jí)的“書(shū)香文化”，把孩子們?cè)诩規(guī)?lái)的書(shū)，教師給孩子讀的書(shū)或推薦的書(shū)擺在“書(shū)香漂流架”上，好書(shū)大家讀。請(qǐng)家長(zhǎng)代表發(fā)言，在交流中告訴其他家長(zhǎng)孩子們都看了哪些書(shū)、該如何陪孩子看書(shū)，以此獲得他們的認(rèn)可和配合。至樂(lè)莫于讀書(shū)，至要莫若教子。家長(zhǎng)若能以身作則，抽出一些時(shí)間，經(jīng)常與孩子一起讀書(shū)，對(duì)孩子將是一種無(wú)聲的教育。每次寒假開(kāi)學(xué)（此時(shí)家長(zhǎng)多數(shù)還沒(méi)外出打工）我們都要給家長(zhǎng)做培訓(xùn)。重點(diǎn)講低年級(jí)繪本如何看，中年級(jí)國(guó)學(xué)怎么學(xué)，高年級(jí)名著名作怎么讀。我們還對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放閱讀指導(dǎo)公開(kāi)課，講了《猜猜我有多愛(ài)你》、《爺爺一定會(huì)有辦法》等幾個(gè)繪本，家長(zhǎng)們積極性很高，陸續(xù)奔向書(shū)店。

2.營(yíng)造閱讀的“百花園”，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性。

有的“百花”采，才能引得“蜜蜂”來(lái)。“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！濒斞赶壬倪@段精彩論述可謂精辟！可巧婦都難為無(wú)米之炊。如果沒(méi)有書(shū)可讀，學(xué)生空有一腔讀書(shū)的熱望，猶如蜜蜂無(wú)花可采，那又怎能釀出蜜來(lái)呢？我們學(xué)校發(fā)揮骨干教師的集體智慧，編纂了《綠色書(shū)屋》校本教材，由現(xiàn)代詩(shī)歌童謠、美文欣賞等板塊組成，將經(jīng)典“活出來(lái)”，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐編寫了導(dǎo)讀教材。“一網(wǎng)一報(bào)”是我們讓書(shū)香走進(jìn)家庭的重要載體?！丁皶?shū)蟲(chóng)”》校報(bào)是師生、家長(zhǎng)進(jìn)行讀書(shū)感悟的練兵臺(tái)。“綠色閱讀”專題校園網(wǎng)站，收藏圖書(shū)2萬(wàn)余冊(cè)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美文推薦欣賞。家長(zhǎng)學(xué)生積極閱讀，撰寫讀書(shū)體會(huì)，學(xué)校定期進(jìn)行優(yōu)秀博文評(píng)選等，讓孩子們?cè)诙δ咳局蝎@得精神的愉悅，時(shí)時(shí)品嘗到讀書(shū)的快樂(lè)，以不斷推進(jìn)自己課外閱讀的主動(dòng)性。

3.以勤為徑，保證學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性。

“時(shí)間都去哪兒了？”成為一時(shí)的流行語(yǔ)。閱讀是需要時(shí)間保證的。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)況，我們認(rèn)定“課外”不全指學(xué)校之外的時(shí)間，還包括正課之余。做教師的不能認(rèn)為正課之余了，我們就可以對(duì)學(xué)生不管不問(wèn)。因?yàn)樾W(xué)生的自我約束和抵制誘惑的能力實(shí)在太弱了，加上家長(zhǎng)監(jiān)管不力，閱讀時(shí)間是無(wú)法保障的。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有了對(duì)閱讀的喜愛(ài)，時(shí)間不是問(wèn)題。

在校擠時(shí)間來(lái)讀書(shū)。通過(guò)實(shí)踐觀察，我們可以利用“邊角料”時(shí)間培養(yǎng)孩子閱讀好習(xí)慣。如每節(jié)課開(kāi)頭5分鐘進(jìn)行古詩(shī)、三字經(jīng)的誦讀。再比如，從孩子早晨踏進(jìn)教室的門開(kāi)始就讓他們學(xué)會(huì)靜靜地看課外書(shū)，教師同時(shí)伴讀與指導(dǎo)。其實(shí)拿學(xué)生1天在校6小時(shí)來(lái)計(jì)算的話，可以利用的“邊角料”時(shí)間為1個(gè)小時(shí)左右。我們做老師的也時(shí)常感嘆自己書(shū)看的少，很淺薄。肚子里沒(méi)有書(shū)墊底，拿什么奉獻(xiàn)給學(xué)生。現(xiàn)在不是都講“愛(ài)心”嗎，要知道，愛(ài)是需要能力來(lái)做底氣的。所以我們應(yīng)該努力讓優(yōu)秀的孩子更優(yōu)秀，讓后進(jìn)的孩子爭(zhēng)優(yōu)秀。閱讀可以使人蛻變。當(dāng)閱讀成為我們的一種自覺(jué)行為，我們?cè)谡业阶约旱耐瑫r(shí)，也將我們的學(xué)生帶上了精神原鄉(xiāng)之路。

（二）送一把鑰匙，讓孩子掌握有效閱讀的方法

“授人以魚(yú)不如授人以漁”。小學(xué)生的閱讀能力尚在形成階段，在日常教學(xué)中，我們要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。送孩子一把鑰匙，讓他們大膽、自覺(jué)地去開(kāi)啟課外閱讀的大門。

1.開(kāi)設(shè)、上好閱讀指導(dǎo)課。

課外閱讀指導(dǎo)課一般分為四種類型，即讀書(shū)方法指導(dǎo)課、好書(shū)推薦課、美文欣賞課和讀書(shū)匯報(bào)交流課。每天布置作業(yè)時(shí)，將閱讀課外書(shū)作為一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，以鞏固所學(xué)的閱讀方法，真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外?！边€有，每個(gè)月的最后一周，我們開(kāi)展學(xué)生的讀書(shū)成果展示活動(dòng)。對(duì)讀書(shū)內(nèi)容是否達(dá)到既定目標(biāo)、背誦效果是否準(zhǔn)確流利等方面進(jìn)行展示評(píng)比。學(xué)生在活動(dòng)中同伴互助，展示自己，借鑒方法。

2.心眼口、信皆要。

“讀書(shū)法、有三到，心眼口、信皆要”（《弟子規(guī)》）。為了讓學(xué)生能夠在讀書(shū)中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)分析思考，做到心眼口并用，我們?cè)谡n上注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄、圈點(diǎn)、批注，課外讓學(xué)生做讀書(shū)記錄卡，寫讀書(shū)筆記，辦手抄報(bào)，制作個(gè)人作品集等。經(jīng)過(guò)系列訓(xùn)練，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生掌握了一定的讀書(shū)方法，具有初步的閱讀能力。學(xué)生的寫作能力也逐步提高，很多學(xué)生寫的作文不但遣詞造句優(yōu)美生動(dòng)，漸漸地在作文中也有了自己的見(jiàn)解，寫出了真情實(shí)感。

3.略懂與熟記。

小學(xué)生課外閱讀書(shū)目中有很多國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，如何讓生澀的文字走進(jìn)學(xué)生的心田，需要教師把握要求，多動(dòng)心思，靈活指導(dǎo)。對(duì)經(jīng)典的名篇名段名句要“略知大意、熟讀成誦”，應(yīng)以讀為本，激趣為先。我們自行研討了一套有效的方法。一求略懂與熟記，不論多么經(jīng)典的內(nèi)容，不牢牢記住，到用時(shí)想不起來(lái)，等于沒(méi)學(xué)。因此學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典我們主張“未曉不妨權(quán)放過(guò)”，先熟記住，讀懂大意即可。經(jīng)典感悟是一輩子的事情，機(jī)緣一到學(xué)生自然就會(huì)“恍然大悟”。二求量變，文化種子的習(xí)得，需要足夠量的積累。小學(xué)是孩子記憶的黃金時(shí)期，我們贊同海量閱讀，多讀多誦，大量積累，實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的變化。

4.踏踏實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)。

我們依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、閱讀基礎(chǔ)和興趣差異采用不同措施。 比如第一學(xué)段學(xué)生，以聽(tīng)讀為主，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足，我們著重開(kāi)展拼音閱讀、繪本閱讀和“聽(tīng)讀”，引領(lǐng)學(xué)生讀繪本、聽(tīng)故事、聽(tīng)名著，同時(shí)要求學(xué)生把聽(tīng)到的故事、名著說(shuō)給同學(xué)或父母聽(tīng)。讓孩子從小愛(ài)上閱讀是關(guān)鍵。二三學(xué)段學(xué)生，說(shuō)寫結(jié)合，讀寫并重。中年級(jí)每天都安排學(xué)生講閱讀收獲，展好詞佳句。高年級(jí)則通過(guò)剪貼報(bào)、讀后感，續(xù)編、改編閱讀故事、好書(shū)推薦、品書(shū)中人物等形式，讓學(xué)生享受閱讀成功的喜悅，并從中獲得新的激情和力量繼續(xù)深入閱讀。

（三）留一片天地，讓孩子創(chuàng)設(shè)閱讀新時(shí)空

1.書(shū)香催人醉。

通過(guò)系列讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，校園里課間飯后追逐打鬧的少了，紫藤加下、亭中石凳上總能看到三五成群的學(xué)生手捧著書(shū)，或細(xì)讀，或沉思，或交流，或唇槍舌劍。學(xué)生校園里讀書(shū)交流，漸漸成為一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生的優(yōu)秀作品不斷出現(xiàn)在各類報(bào)刊及各級(jí)網(wǎng)站上，每學(xué)年學(xué)校讀書(shū)網(wǎng)上傳優(yōu)秀作品5000余篇。

2.讀書(shū)更志明。

讀書(shū)的過(guò)程是艱難的，也是快樂(lè)的?！白x書(shū)之于精神，恰如運(yùn)動(dòng)之于身體?！蔽覀儾粌H制定相關(guān)的讀書(shū)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，還開(kāi)展了“達(dá)標(biāo)升級(jí)”活動(dòng)等。像每日三誦，每課一練，每周一課，每月一查等讀書(shū)活動(dòng)也成自覺(jué)動(dòng)作。為學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)校成立了“小書(shū)蟲(chóng)讀書(shū)社”、“繽紛校園廣播站”等多個(gè)社團(tuán)組織。學(xué)校每學(xué)年的讀書(shū)節(jié)歷時(shí)一個(gè)月，開(kāi)展“七彩童話”講故事比賽、古詩(shī)詞誦讀比賽、“走進(jìn)經(jīng)典享受閱讀”知識(shí)競(jìng)賽、“書(shū)海拾貝”手抄報(bào)制作評(píng)選、“讀與秀”課本劇評(píng)選、“涵韻”創(chuàng)意書(shū)簽制作等賽事。這些精彩的活動(dòng)如一艘艘小船，載著孩子們?cè)谇宄杭兠鞯奈膶W(xué)天地間暢游。

漸漸的，沉浸在書(shū)香中的我們，還有我們的這些農(nóng)娃們有了“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的才氣，找到了“天生我材必有用”的自信……