戴真美

摘 要：幼兒教師專業(yè)化發(fā)展是提高教師素質(zhì)的核心要素，隨著《綱要》的逐步深入，我園立足園本，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師不斷地自我完善，從而促進(jìn)專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 專業(yè)成長 實(shí)踐方法幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師在整個職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得幼兒教育專業(yè)知識技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的幼教專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。實(shí)踐表明，教師的成長與發(fā)展直接決定著教育的質(zhì)量，因此只有走上專業(yè)化的發(fā)展道路，教師才能始終把握時代的脈搏，洞悉教育的走向，不斷走向超越。但是，如何提升教師素質(zhì)，尋找一條切實(shí)可行的促進(jìn)教師成長與發(fā)展的道路？在實(shí)際工作中，我們立足園本，不斷構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，采用多種方式加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，促進(jìn)教師主動發(fā)展和提升，以適應(yīng)教育教學(xué)的改革，滿足學(xué)校發(fā)展的需要。

一、終身學(xué)習(xí)，專業(yè)化成長的基礎(chǔ)

二十一世紀(jì)是個知識經(jīng)濟(jì)的時代，個體也因此進(jìn)入了終身學(xué)習(xí)的時代，幼兒園教師也不例外。我們在讓人人成為學(xué)習(xí)者，建立學(xué)習(xí)型組織的觀念指導(dǎo)下，確立共同目標(biāo)：讓學(xué)習(xí)成為每個人的需要。在此目標(biāo)引導(dǎo)下，組織教師主動積極地參與學(xué)習(xí)。

首先是不斷提高學(xué)歷水平。在幼兒園任何人無一例外都是學(xué)習(xí)者，尤其是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)做出表率。通過進(jìn)修，我們中的大多數(shù)中青年教師都取得了本科學(xué)歷，在這點(diǎn)上我們園領(lǐng)導(dǎo)主動帶頭參加學(xué)習(xí)，進(jìn)而帶動了更多教師學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

其次是我園嚴(yán)格實(shí)行5年一周期幼兒教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，每年年初幼兒園都能制定好詳盡的教師培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格按計(jì)劃落實(shí)所有的專業(yè)培訓(xùn)和園本培訓(xùn)，五年來教師參與全員培訓(xùn)達(dá)100%。

二、園本培訓(xùn)，專業(yè)化成長的搖籃

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)發(fā)展的過程，必須建立良好的外部環(huán)境和動力支持系統(tǒng)。立足教科研、尤其是立足幼兒園園本培訓(xùn)模式，不僅是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的重要途徑，也是教師專業(yè)化成長的前提。

1.集中學(xué)習(xí)——突出重點(diǎn)

首先，我們組織各類專門的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。每一類學(xué)習(xí)在時間上相對固定，內(nèi)容上相對靈活，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐理論，將學(xué)習(xí)貫穿于教師的教育實(shí)踐，很好地組織教師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，賦予教師形成共同的價(jià)值，達(dá)成共同的目標(biāo)，讓老師們在組織中相互學(xué)習(xí)、共同提高。其次是開展了一系列專題講座。由業(yè)務(wù)園長、骨干教師定期作專題講座，還邀請幼教專家來園給老師們作講座，如我們曾特邀上海學(xué)前教育專家作了關(guān)于親子教育的專題講座；請婦保所醫(yī)生來園作幼兒園衛(wèi)生保健方面的專題講座；也請公安消防人員作消防知識及安全知識培訓(xùn)；請多媒體信息技術(shù)人員來園指導(dǎo)。

2.自主學(xué)習(xí)——重視積累

我園在制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求中，鼓勵教師每人至少訂閱一門幼教專業(yè)類雜志，平時有空就進(jìn)行自學(xué)、閱讀，并隨時作好摘抄，同時撰寫學(xué)習(xí)筆記，心得、案例、論文等。

3.實(shí)踐學(xué)習(xí)——搭建舞臺

我園把教育科研作為園本培訓(xùn)的突破口，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了申報(bào)立項(xiàng)、過程管理、階段總結(jié)、匯報(bào)、獎勵等管理制度，形成了教科研網(wǎng)絡(luò)。先后申報(bào)了蘇州市級立項(xiàng)課題《幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)的整合》以及多項(xiàng)昆山市級立項(xiàng)課題，建立了教師人人參與教科研制度。樹立“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美”的觀念，既提高了教師的教育教學(xué)能力，又提高了教科研的能力。

4.反思學(xué)習(xí)——總結(jié)提升

我園形成青年教師日反思，老教師周反思等反思型學(xué)習(xí)模式，教師可以進(jìn)行材料準(zhǔn)備、教具準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備等活動前反思，可以進(jìn)行活動組織中師幼互動、幼兒表現(xiàn)、教師組織等活動中反思，也可以進(jìn)行活動后反思，可以進(jìn)行問題反思、經(jīng)驗(yàn)反思、能力反思、策略反思等，真正把問題變成課題，解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，把課堂變成了研究的主陣地，把自己變成了學(xué)習(xí)、研究者。

5.師徒學(xué)習(xí)——共同提高

“師徒結(jié)對”是最基本、最傳統(tǒng)的帶教方式之一。每一位老教師帶教1名配班青年教師。手把手地帶領(lǐng)剛上崗的青年教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)，師傅與徒弟之間建立起一種新型的指導(dǎo)、合作、共建、發(fā)展的關(guān)系。徒弟學(xué)習(xí)師傅的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，師傅學(xué)習(xí)徒弟年輕的活動與激情，在師傅的全方位指導(dǎo)下，青年教師將會得到迅速成長，通過師徒間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同提高。

三、創(chuàng)建民主氛圍，激發(fā)教師專業(yè)成長內(nèi)動力。

教師的成長一方面需要良好的社會環(huán)境，另一方面，更離不開寬松、舒暢的學(xué)校環(huán)境。為此，我園加強(qiáng)民主管理，著手尋找每位教師身上的閃光點(diǎn)，用其所長，避其所短。我們經(jīng)常根據(jù)幼兒園的實(shí)際及中心工作，對教師委以重任，放手讓教師在其力所能及的范圍內(nèi)承擔(dān)多樣化的工作。同時，向教師提出進(jìn)行創(chuàng)造性活動的要求，提出挑戰(zhàn)性任務(wù)，使其能在職責(zé)范圍內(nèi)獨(dú)立、自主地選擇恰當(dāng)?shù)霓k法去解決問題，讓教師各自的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而激起她們的工作熱情。如我園以往教研活動是由業(yè)務(wù)園長一手把持，教師常處于被動接受狀態(tài)，現(xiàn)在采取了教研組自定內(nèi)容、形式的方式，各項(xiàng)活動開展得有聲有色。又如園內(nèi)的主題系列活動，我們把主動權(quán)交給了教研組，教師們積極響應(yīng)，大家共議計(jì)劃，分工負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，做到各司其職，各負(fù)其責(zé)。從活動的效果來看，這樣做不僅有利于活動經(jīng)驗(yàn)的交流與豐富，更重要的是，充分發(fā)揮和鍛煉了教師的綜合能力。

時代在發(fā)展，教育在進(jìn)步。以兒童發(fā)展為本，教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平成為不變的話題。教師只有努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極參與教學(xué)改革，大膽實(shí)踐，并且在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、反思問題，才能促進(jìn)專業(yè)化的成長。