于亞軍，丁建國(guó)

（江蘇大學(xué)體育部，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

論素質(zhì)教育語(yǔ)境下的大學(xué)體育創(chuàng)新教育

于亞軍，丁建國(guó)

（江蘇大學(xué)體育部，江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

在大學(xué)體育實(shí)踐中深化創(chuàng)新教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，也是學(xué)界關(guān)注熱議的話(huà)題之一。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)改革，在課程設(shè)置、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)反饋等方面對(duì)滲透創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行論述，提出應(yīng)構(gòu)建以創(chuàng)造思維為載體、體育教學(xué)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)為兩翼的大學(xué)體育新格局，為深化大學(xué)體育改革提供理論參考。

素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；人才培養(yǎng)；大學(xué)體育；體育課程

1 創(chuàng)新教育理念

2005年我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森提出振聾發(fā)聵的疑問(wèn)：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”，在全社會(huì)引起強(qiáng)烈共鳴，同時(shí)也是對(duì)教育提出的艱難命題，其中既有對(duì)教育自身的擔(dān)憂(yōu)，又有對(duì)教育結(jié)果的期盼，這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”[1]。社會(huì)對(duì)于人才的高要求倒逼教育體制、機(jī)制的創(chuàng)新，直面疑問(wèn)，唯有創(chuàng)新才是解題之道?！绑w育創(chuàng)新是指創(chuàng)新主體在特定的體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中，對(duì)創(chuàng)新客體在現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)理論與技術(shù)實(shí)踐基礎(chǔ)上所進(jìn)行的發(fā)展或改造且實(shí)現(xiàn)一定的社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)”[2]。大學(xué)體育是高等教育的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)體育教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，教學(xué)模式固定，導(dǎo)致諸如“愛(ài)體育卻不喜歡體育課”的怪相、“體育課程只是學(xué)生用來(lái)?yè)Q取學(xué)分的工具”的傳說(shuō)[3]、“學(xué)生身體素質(zhì)逐年下降”的困惑。素質(zhì)教育要求關(guān)注人的全面發(fā)展，大學(xué)體育教育應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”的體育大課程，做到“生活的體育與體育生活”協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)將學(xué)生的體育鍛煉計(jì)劃植入學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生“終生體育”習(xí)慣，構(gòu)建人生大體育。在不斷深化教育教學(xué)改革的當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性能力必須落到實(shí)處，才能真正走出困境，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

2 創(chuàng)新課程設(shè)置

江蘇大學(xué)體育課程緊緊圍繞“121”課程目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀(guān)為抓手。構(gòu)建體育課堂、課外活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練、群體競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試一體化的俱樂(lè)部制課程新模式。將學(xué)校所有體育活動(dòng)納入到體育俱樂(lè)部范疇進(jìn)行運(yùn)作與管理，使得學(xué)校體育的每一部分不再單調(diào)、孤立。實(shí)踐證明：這一全新模式下的學(xué)校體育目標(biāo)明確，課內(nèi)外協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用，學(xué)校體育工作蓬勃開(kāi)展。

2.1 課程格局創(chuàng)新在高等教育階段，將目前普遍實(shí)行的一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課程設(shè)置調(diào)整為一、三年級(jí)開(kāi)設(shè)，更有利于大體育觀(guān)的形成。1）課堂教學(xué)一年，自我鍛煉一年，將課堂學(xué)習(xí)與自我鍛煉相結(jié)合。通過(guò)鍛煉了解自身不足，激發(fā)求知欲望，有目的地投入到自己選擇體育項(xiàng)目的學(xué)練中去，這樣的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)、效果好，能解決體育學(xué)習(xí)、鍛煉過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題；2）有意識(shí)地延長(zhǎng)體育學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。行為學(xué)認(rèn)為：將一個(gè)習(xí)慣變成一種行為，除了不停的重復(fù)外，還需要重復(fù)的時(shí)間加以鞏固，用時(shí)間歷練，促習(xí)慣養(yǎng)成；3）江蘇大學(xué)年度體質(zhì)測(cè)試調(diào)研報(bào)告表明：大學(xué)一年級(jí)新生和大四即將畢業(yè)的學(xué)生是整個(gè)本科階段身體素質(zhì)最差期，二、三年級(jí)階段的學(xué)生身體素質(zhì)較好。究其原因，大一是高中應(yīng)試教育導(dǎo)致身體素質(zhì)差的慣性期，通過(guò)高校一年級(jí)體育課程教育與自我鍛煉，身體素質(zhì)有明顯改善與提高，用二年級(jí)一整年的時(shí)間加以練習(xí)鞏固（期間用年度體質(zhì)測(cè)試作為監(jiān)督機(jī)制），利用大三年級(jí)的體育課程教育作為加強(qiáng)期的督促，有望在大四年級(jí)保持良好的身體素質(zhì)的各項(xiàng)指標(biāo)。這種隔年的課程設(shè)置有利于良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和鍛煉效果的保持。

2.2 俱樂(lè)部制的體育教學(xué)創(chuàng)新首先，大學(xué)體育創(chuàng)新教育教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)代性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。例如在籃球教學(xué)中除了教授基本技術(shù)以外，結(jié)合NBA、CBA以及校內(nèi)比賽案例，加強(qiáng)規(guī)則的解讀；結(jié)合教學(xué)比賽對(duì)學(xué)生對(duì)比賽的組織、編排、裁判、技術(shù)統(tǒng)計(jì)等能力的培養(yǎng)；倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。其次，大學(xué)體育創(chuàng)新教育在教學(xué)設(shè)計(jì)上要始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育主線(xiàn)。課堂教學(xué)加強(qiáng)體育知識(shí)學(xué)習(xí)、自我鍛煉方法引導(dǎo)，掌握多種健身方法，激發(fā)鍛煉興趣，將學(xué)生從各種“現(xiàn)代誘惑”中拉回操場(chǎng)，用發(fā)展的眼光定位體育鍛煉的價(jià)值，培養(yǎng)積極健康的生活方式。如：對(duì)于肥胖學(xué)生群體，加強(qiáng)健身方法教學(xué)，科學(xué)健身、減肥，提高生活質(zhì)量。

2.3 俱樂(lè)部制的課外活動(dòng)創(chuàng)新構(gòu)建課內(nèi)外一體化除了必要的課堂教學(xué)外，學(xué)生的自我鍛煉必不可少。體育課外活動(dòng)組織措施不得力是學(xué)校體育工作的薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)管理，將其納入到體育課程體系中來(lái)，做好課外活動(dòng)的組織、開(kāi)展與輔導(dǎo)工作是提升教學(xué)質(zhì)量的有力補(bǔ)充，實(shí)施教師定點(diǎn)、定時(shí)參與輔導(dǎo)學(xué)生的課外自我鍛煉，幫助后進(jìn)，科學(xué)指導(dǎo)，師生互動(dòng)，是鞏固課堂教學(xué)效果的有效途徑。學(xué)生的課外活動(dòng)是學(xué)生自我進(jìn)行有針對(duì)性的鍛煉，是體育行為表現(xiàn)的日常體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生體育學(xué)練不可或缺的指標(biāo)。

2.4 俱樂(lè)部制的競(jìng)賽創(chuàng)新江蘇大學(xué)多年來(lái)一直是江蘇省體育工作先進(jìn)學(xué)校，群體活動(dòng)豐富多彩，學(xué)校以每年召開(kāi)的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為龍頭，拉開(kāi)學(xué)校全年體育競(jìng)賽的大幕，比賽項(xiàng)目多樣、新穎，做到傳統(tǒng)與時(shí)尚相結(jié)合，競(jìng)技與趣味相結(jié)合，且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。其中以體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目比賽和陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)之冬季長(zhǎng)跑最具特色。同時(shí)，學(xué)校體育課程是省級(jí)體育精品課程。以體育課程設(shè)置的科目為依據(jù)確定月賽的項(xiàng)目，層層級(jí)級(jí)加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)，要求學(xué)院（單項(xiàng)俱樂(lè)部）組織隊(duì)伍參賽，廣大學(xué)生參與、觀(guān)摩、學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。學(xué)校并將參與人數(shù)多、影響大的賽事做強(qiáng)、做精。在保護(hù)好校內(nèi)賽事品牌的基礎(chǔ)上，力求每年開(kāi)拓并創(chuàng)立新的校內(nèi)賽事品牌，弘揚(yáng)特色賽事品牌，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)體育精品賽事。

3 創(chuàng)新教學(xué)手段

3.1 利用科技成果，注重教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成教師在做好日常工作的同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識(shí)，把握學(xué)科動(dòng)態(tài)，做好知識(shí)更新與儲(chǔ)備以適應(yīng)新形勢(shì)、新要求?！敖處熤挥惺煜?chuàng)造力結(jié)構(gòu)才能更大程度地參與和開(kāi)展人才創(chuàng)新教育活動(dòng)”[4]，“用高素質(zhì)的教師推動(dòng)教育創(chuàng)新，讓有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)的教師引導(dǎo)并開(kāi)展啟發(fā)式教育，站在科技前沿用最新科技成果激勵(lì)學(xué)生探索，用教師的不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)是教育之責(zé)、學(xué)校之責(zé)、教師之責(zé)”[5]。當(dāng)下的“微課”、“摩課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等教改模式促進(jìn)了體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新；掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻音像資料，結(jié)合經(jīng)典賽事時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行視、聽(tīng)、腦力等感官聯(lián)合學(xué)習(xí)；開(kāi)通微博、微信、飛信、QQ交流平臺(tái)，信息共享，及時(shí)溝通、交流心得、體會(huì)。利用無(wú)處不在的信息科學(xué)技術(shù)是深化教育教學(xué)改革的又一舉措。因此，教師在體育教學(xué)中，要努力形成現(xiàn)在教育理念，要具備新型的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；擁有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)能力；煉就必要的專(zhuān)業(yè)智慧去引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生，以創(chuàng)造思維訓(xùn)練課為載體，以體育學(xué)科創(chuàng)造教學(xué)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)為兩翼的全方位、主體化的教學(xué)模式，營(yíng)造崇尚真理、追求科學(xué)的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，是創(chuàng)新教育理念內(nèi)涵的升華，更是教師開(kāi)拓進(jìn)取、創(chuàng)新教學(xué)義不容辭的責(zé)任。

3.2 設(shè)置情境課堂，培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性和邏輯性愛(ài)因斯坦認(rèn)為：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力?！扒榫吃O(shè)置是指蘊(yùn)含有創(chuàng)新觀(guān)念、創(chuàng)新過(guò)程和創(chuàng)新成果的環(huán)境及相應(yīng)的教學(xué)氛圍”[6]。教育實(shí)踐過(guò)程中教師有意識(shí)地創(chuàng)建某種特定教學(xué)情境，各種教學(xué)要素相互影響，形成互動(dòng)參與氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并形成良性學(xué)習(xí)的心理環(huán)境，變被動(dòng)的知識(shí)技能灌輸為內(nèi)在的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和求知欲，這種主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)會(huì)摩擦產(chǎn)生思想火花，提出問(wèn)題是一種必然。這種產(chǎn)生于情理之中的提出問(wèn)題是高于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)本身行為的升華，是學(xué)習(xí)思維的整合與創(chuàng)新。問(wèn)題的提出有概念的辨析、判斷的推敲、推理的辯思同時(shí)也包含了思維流淌的順暢與斷思。這樣學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可使師生暢游知識(shí)海洋，是發(fā)現(xiàn)新的領(lǐng)域、新的彼岸的躍進(jìn)跳板，是教者之職，學(xué)者之幸。

3.3 開(kāi)展綜合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生思維的復(fù)合性和縝密性綜合實(shí)踐包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐及勞動(dòng)與技術(shù)教育。從實(shí)踐出發(fā)，分析問(wèn)題就是要抓住問(wèn)題的核心和關(guān)鍵，找出問(wèn)題產(chǎn)生的主要過(guò)程，分析問(wèn)題最基本的條件是全面系統(tǒng)地掌握感性材料，使問(wèn)題充分顯露，再通過(guò)比較分析，按事物發(fā)展的不同階段以及解決問(wèn)題的輕、重、緩、急，抓住問(wèn)題的主要，培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、指向性、細(xì)致性和精密性。這種通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察、本體體驗(yàn)、比較分析、歸納總結(jié)等主體參與方式而形成概念，正確推理，作出結(jié)論，是行之有效的學(xué)習(xí)方式。

4 創(chuàng)新評(píng)價(jià)反饋

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值評(píng)定，是對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的定性與考量。客觀(guān)、科學(xué)地評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更能完善、規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)。合理運(yùn)用創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)過(guò)程和評(píng)價(jià)體系，合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果于大學(xué)體育教育創(chuàng)新中有著積極的意義。

4.1 打破評(píng)價(jià)傳統(tǒng)束縛，創(chuàng)建新的評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)過(guò)程中打破傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，提倡“重過(guò)程，輕結(jié)果”的評(píng)價(jià)方法，將學(xué)生的活動(dòng)出勤率、課堂參與程度、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面納入到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異性，打破傳統(tǒng)的重技術(shù)、輕技能評(píng)價(jià)，更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)練行為和學(xué)習(xí)提高的幅度；提倡教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合，保證評(píng)價(jià)的客觀(guān)性；提倡評(píng)價(jià)的全面性，重視學(xué)生的體育能力和人的全面發(fā)展。

4.2 突破評(píng)價(jià)的工具性作用，關(guān)注學(xué)生非智力因素發(fā)展評(píng)價(jià)本身就是多功能的綜合體，于大學(xué)體育創(chuàng)新教育而言，除了要求參與評(píng)價(jià)者利用其自身的工具性作用外，還應(yīng)該關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生非智力因素的發(fā)展所起的積極作用。體育學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的基本技術(shù)、技能、知識(shí)以外，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感、意志、興趣等非智力因素作用值得重視，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的心得、體會(huì)滯后作用在學(xué)習(xí)中的反饋?zhàn)饔貌蝗莺鲆?，非智力因素作用有利于自然人到社?huì)人的角色轉(zhuǎn)化，影響個(gè)體進(jìn)入社會(huì)后是否能將“體育融入生活，成為生活中必不可少的部分”，即“終生體育”習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.3 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)人文關(guān)懷評(píng)價(jià)除了體現(xiàn)對(duì)體育學(xué)習(xí)、技術(shù)評(píng)定等甄別的功能外，更要體現(xiàn)評(píng)價(jià)應(yīng)有的人文關(guān)懷情節(jié)，正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教書(shū)育人、文化傳承、教學(xué)學(xué)術(shù)等方面所起的積極作用，以及人的社會(huì)化以后的快樂(lè)生活、健康體魄、活潑性格的社會(huì)價(jià)值。

5 結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的大學(xué)生是大學(xué)教育的神圣使命。在素質(zhì)教育的語(yǔ)境下，大學(xué)體育落實(shí)創(chuàng)新教育中“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，是大學(xué)體育教學(xué)改革的新指向。在教學(xué)、課外活動(dòng)及競(jìng)賽中引入“俱樂(lè)部范式”，創(chuàng)新課程設(shè)置；以教師能力發(fā)展、教學(xué)情境設(shè)置為切入，著力提升學(xué)生綜合實(shí)踐的意識(shí)和能力；通過(guò)“重過(guò)程、輕結(jié)果”的評(píng)價(jià)和追蹤式反饋創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅是大學(xué)體育教學(xué)改革的應(yīng)有之義，而且構(gòu)建以創(chuàng)造思維為載體，以體育教學(xué)和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)為兩翼的大學(xué)體育課程更是對(duì)創(chuàng)新教育的有力注解。

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On University Sports Innovation Education under Background of Quality-oriented Education

YU Ya-jun, DING Jian-guo
(Sports Department, Jiangsu University, Zhenjiang 212013, Jiangsu China)

Deepening innovation education in university sports is an important way of implementing quality-oriented education, also one of the hot topics in academic sector. Adopting method of literature consultation, combining with university sports teaching reform, this thesis discusses penetrating innovation spirit, cultivating innovation ability and encouraging innovation awareness in aspects of curriculum setting, teaching method and evaluation feedback, proposes establishment of university sports new pattern with creative thinking as carrier, sports teaching and innovative practice as two wings, so as to provide theoretical reference to intensify university sports reform.

quality-oriented education; innovation education; talent cultivation; university sports; physical education curriculum

G807.0

：A

：1004 - 7662(2015)05- 0045- 03

2015-04-11

江蘇大學(xué)教改立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGYB022）。

于亞軍，講師，碩士，研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。