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“簡(jiǎn)單”的新教材給了我們什么

2015-12-04 16:32蘇琴
江西教育B 2015年10期
關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)單光芒新教材

蘇琴

北師大版小學(xué)新教材真的太簡(jiǎn)單了。沒(méi)有了原先教材的詳盡導(dǎo)引,只有一幅圖或者一組數(shù)字,一篇課文看上去干巴巴,有人認(rèn)為這是新教材的一大敗筆。但仔細(xì)想想,如此提綱挈領(lǐng)的安排正是新教材的過(guò)人之處,是一大亮點(diǎn)。它給了教師靈活處理教材,建設(shè)開(kāi)放而有活力的課堂的權(quán)力;它給了師生走出課本、課堂和學(xué)校,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活對(duì)接,有效拓展學(xué)科資源的權(quán)力;它給了教師充分利用當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐的廣大空間。這巨大的空間是教材藝術(shù)的留白,它等待著我們巧妙地補(bǔ)白,破壁而飛,創(chuàng)造奇跡??v觀新教材,處處留白,我們要用好教材,超越教材,開(kāi)發(fā)和整合課程資源,才能使新教材更加體現(xiàn)其“新”和“美”。

一、給了教師參與設(shè)計(jì)的空間,讓教材閃現(xiàn)教師教學(xué)智慧的光芒。

新教材處處都給教師的教學(xué)留足了參與教材設(shè)計(jì)的空間,真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單??此坪?jiǎn)約的設(shè)計(jì)雖然少了對(duì)執(zhí)教者的制約,但教師只有以一種接力者的身份施教,在施教過(guò)程中完全變?yōu)橹魅?,它的人文精神才能大放光芒。教材更大程度上起的是?dǎo)引和骨架的作用,它要求教師主動(dòng)參與設(shè)計(jì)和編寫(xiě),使教材內(nèi)容得以延續(xù),新教材不拒絕教師,而是要教師成為教材的一部分,成為“第二主編”。教師接力參與的過(guò)程就是以教材為基礎(chǔ),進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,是體現(xiàn)教師聰明才智,豐富和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)過(guò)程。

新教材中,有些知識(shí)呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單,需要教師進(jìn)行大量的加工才能顯出豐富有趣的特質(zhì)來(lái)。如每一單元課文里的“快樂(lè)書(shū)屋”“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”“語(yǔ)文七色光”這三部分內(nèi)容,表現(xiàn)為教師的參與少了,學(xué)生的實(shí)踐成分多了;課本提供的少了,生活元素多了;課堂上活動(dòng)的少了,課外活動(dòng)多了。我們只有切實(shí)把握這三多三少,才能真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué),體現(xiàn)教材的開(kāi)放性,閃現(xiàn)出教師教學(xué)智慧的光芒。

二、給了區(qū)域資源展示的空間,使教材閃現(xiàn)現(xiàn)代科技的光芒。

好的老師有能力讓身邊的東西走進(jìn)教材,使所教的知識(shí)與生活無(wú)縫接軌。這種能力,就是教師整合資源的能力。我們知道,教材的編寫(xiě)要把握全局,不可能面面俱到。我們有必要在不背棄大綱的條件下進(jìn)行取舍,讓知識(shí)之花綻放在這方熱土上,散發(fā)出區(qū)域特色的芳香,閃現(xiàn)出現(xiàn)代科技的光芒。如小學(xué)語(yǔ)文課中有“愛(ài)家鄉(xiāng)”這一單元,哈爾濱的冰燈學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),我們可以把描寫(xiě)本地正月十五花燈的文章補(bǔ)充進(jìn)來(lái),以幫助學(xué)生了解各式燈節(jié)活動(dòng),還可以利用多媒體和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),把相距遙遠(yuǎn)的北國(guó)冰燈場(chǎng)景傳送到學(xué)生眼前。

如北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃果樹(shù)瀑布》一課,我們可以通過(guò)播放《黃果樹(shù)瀑布》的電影資料,讓學(xué)生加深了解。我們也可以增加描寫(xiě)本地風(fēng)景的素材,或者帶領(lǐng)學(xué)生到本地的風(fēng)景名勝區(qū),讓他們通過(guò)照相機(jī)、錄音機(jī)、平板電腦等采擷生活美景,并讓他們用嘴說(shuō)出來(lái),用筆寫(xiě)出來(lái),制作成小短片展現(xiàn)出來(lái)。

三、給了學(xué)生才能施展的空間,讓教材閃現(xiàn)學(xué)生的思想光芒。

教材的第三要素是學(xué)生。教材是骨架,教師的再創(chuàng)造活動(dòng)給予它筋肉,那么受教育者——學(xué)生的技能習(xí)得,品質(zhì)形成過(guò)程就塑造了它的靈魂。教師就像杠桿,以教材這個(gè)支點(diǎn),撬起孩子美好的明天。教材中許多地方都滲透了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),我們不妨認(rèn)真策劃,讓孩子們走出課本,走出校園,讓他們?cè)诖笞匀坏膽驯е锌?、做、想、說(shuō)。充分利用好教材的每一個(gè)板塊給學(xué)生創(chuàng)造觀察、說(shuō)話、寫(xiě)作、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得多姿多彩,趣味盎然。如果缺少學(xué)生的成功參與,再好的教材,再好的教師,也只能是紙上談兵。好的教材是能閃現(xiàn)學(xué)生思想光芒的教材。

總之,簡(jiǎn)約的新教材,給了我們更多施展才能的權(quán)力,這種權(quán)力不僅是教師的,也是學(xué)生的。我們不能等閑視之。

(作者單位:甘肅省臨澤縣雙泉小學(xué))

□責(zé)任編輯 黎文雯

E-mail:jxjylww@sina.com

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