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對(duì)高職院校入黨培養(yǎng)聯(lián)系人雙培雙導(dǎo)創(chuàng)新模式的思考——以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院為例1

胡莉邱哲彥

江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院江西贛州341000

[摘要]高職院校入黨培養(yǎng)聯(lián)系人雙培雙導(dǎo)模式包含“雙培”和“雙導(dǎo)”兩種同步進(jìn)行且相互交叉相互促進(jìn)的模式。這種模式把學(xué)生黨員的發(fā)展培養(yǎng)全過程地融入到教育教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生黨員發(fā)展從大一到大三全過程地跟蹤培養(yǎng)；不斷完善分院黨總支、黨支部、團(tuán)支部三位一體的體制，教學(xué)工作、就業(yè)工作、學(xué)生管理工作和黨建工作齊抓共管，將黨員發(fā)展全方位地貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)場所、生活場所和娛樂場所。

[關(guān)鍵詞]入黨培養(yǎng)聯(lián)系人；雙培；雙導(dǎo)

黨的十八大對(duì)高校黨建工作提出了新要求，然而當(dāng)前不少高職院校的學(xué)生黨建工作培養(yǎng)模式還比較傳統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生入黨培養(yǎng)無太多創(chuàng)新思維，培養(yǎng)的內(nèi)容也僅僅側(cè)重于思政，對(duì)其他方面較少涉及。這種培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的局限性，比如由黨支部指定培養(yǎng)聯(lián)系人會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地接受組織的安全，從而缺乏主動(dòng)性，培養(yǎng)聯(lián)系人與學(xué)生之間的互動(dòng)也很少，橫向聯(lián)系不多，教育的培養(yǎng)僅停留在表面，難以深入實(shí)際。因此，無論從方法還是從學(xué)生多樣性發(fā)展的效果來看，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能滿足新時(shí)代的新要求。

一、高職院學(xué)生黨員培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

高職院校不同于本科高校，其學(xué)制為三年，不僅學(xué)制偏短，學(xué)生的生源層次也較本科院校偏低，培養(yǎng)力量偏弱等因素給高職院校學(xué)生黨員的培養(yǎng)工作帶來更大的困難。而傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)模式往往跟本科院校形式相同，而這種培養(yǎng)模式在高職院校的實(shí)施存在著難以把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的弊端，高職院校大三就外出頂崗實(shí)習(xí)的特殊性也給高職院校黨建工作提出了更大的難題，如何滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，如何將黨建工作和學(xué)生實(shí)際想結(jié)合已成為高職院校黨務(wù)工作者的新課題。江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院結(jié)合學(xué)院實(shí)際，對(duì)學(xué)生入黨積極分子試行入黨培養(yǎng)聯(lián)系人雙培雙導(dǎo)創(chuàng)新模式。

二、入黨培養(yǎng)聯(lián)系人雙培雙導(dǎo)創(chuàng)新模式的探析

高職院校入黨培養(yǎng)聯(lián)系人雙培雙導(dǎo)模式包含“雙培”和“雙導(dǎo)”兩種同步進(jìn)行且相互交叉相互促進(jìn)的模式。就是把學(xué)生黨員的發(fā)展培養(yǎng)全過程地融入到教育教學(xué)當(dāng)中，將學(xué)生黨員發(fā)展從大一到大三全過程地跟蹤培養(yǎng)；不斷完善分院黨總支、黨支部、團(tuán)支部三位一體的體制，教學(xué)工作、就業(yè)工作、學(xué)生管理工作和黨建工作齊抓共管，將黨員發(fā)展全方位地貫穿到學(xué)生的學(xué)習(xí)場所、生活場所和娛樂場所。

所謂雙培模式，即“1+1”培養(yǎng)和“一對(duì)一”培養(yǎng)?！?+1”培養(yǎng)是在入黨積極分子培養(yǎng)階段，由黨組織指派一名黨員教師作為入黨積極分子的入黨培養(yǎng)聯(lián)系人，指派一名優(yōu)秀的學(xué)生黨員為入黨積極分子的生活指導(dǎo)員；在發(fā)展對(duì)象培養(yǎng)階段，由黨組織指派的入黨培養(yǎng)聯(lián)系人擔(dān)任其中的一名入黨介紹人，再由學(xué)生自己約請(qǐng)一位黨員教師擔(dān)任另外一名入黨介紹人，共同對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。雙培模式下的“一對(duì)一”培養(yǎng)要求入黨培養(yǎng)聯(lián)系人對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的畢業(yè)生黨員進(jìn)行“一對(duì)一”跟蹤服務(wù)和對(duì)實(shí)習(xí)生的持續(xù)培養(yǎng)。

“雙導(dǎo)制”是由兩名導(dǎo)師（教師黨員）、兩名導(dǎo)生（學(xué)生黨員）和八名入黨積極分子組成一個(gè)“雙導(dǎo)”小組，并對(duì)雙導(dǎo)小組成員名單進(jìn)行公示。導(dǎo)生即為學(xué)生黨員的生活指導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)與入黨積極分子的生活引導(dǎo)，并定期向?qū)焻R報(bào)情況，協(xié)助導(dǎo)師對(duì)入黨積極分子的學(xué)習(xí)教育，導(dǎo)師每月至少聽取一次入黨積極分子的匯報(bào)，及時(shí)深入學(xué)生寢室和教室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，并填寫好考察登記表。同時(shí)，導(dǎo)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間還要擔(dān)負(fù)起模范畢業(yè)生、信息聯(lián)絡(luò)員、朋輩職業(yè)咨詢員、朋輩心理輔導(dǎo)員四個(gè)角色，與導(dǎo)師的“一對(duì)一”跟蹤服務(wù)相互配合，相互協(xié)調(diào)。

三、實(shí)施入黨培養(yǎng)聯(lián)系人雙培雙導(dǎo)創(chuàng)新模式的現(xiàn)實(shí)意義及成效

實(shí)施入黨培養(yǎng)聯(lián)系人雙培雙導(dǎo)創(chuàng)新模式對(duì)高職入黨積極分子的培養(yǎng)教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：

第一，有利于確保黨員發(fā)展的質(zhì)量，同時(shí)有利于不斷擴(kuò)充黨支部的力量。雙全雙培雙導(dǎo)的培養(yǎng)教育機(jī)制使培養(yǎng)聯(lián)系人能夠更加深入大學(xué)生的生活，對(duì)入黨積極分子進(jìn)行黨的理論知識(shí)教育，幫助他們端正入黨動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)生活和參加保持學(xué)生黨員先進(jìn)性教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生，考核預(yù)備黨員的思想變化情況，摸清大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真積極采取各種有效措施，把更多優(yōu)秀大學(xué)生送往黨組織。

第二，有利于提高入黨積極分子的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用。雙全培養(yǎng)形式下的學(xué)生黨員活動(dòng)覆蓋面廣，開展形式多樣，帶動(dòng)性強(qiáng)，有利于強(qiáng)化黨員的責(zé)任教育，增強(qiáng)黨員的帶頭作用。

第三，有利于優(yōu)化培養(yǎng)聯(lián)系人隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨支部又好又快的發(fā)展。創(chuàng)新模式下的入黨培養(yǎng)聯(lián)系人隊(duì)伍有利于培養(yǎng)聯(lián)系人同學(xué)生黨員、入黨積極分子的溝通交流，有利于和諧開展各項(xiàng)黨支部建設(shè)工作，切實(shí)深入了解被聯(lián)系人各方面的情況，也有利于解決以往學(xué)生黨支部培養(yǎng)聯(lián)系人銜接時(shí)出現(xiàn)的各種問題，有利于學(xué)生黨支部工作的開展。

第四，有利于促進(jìn)畢業(yè)生黨員參與學(xué)院黨建工作的意識(shí)，推進(jìn)學(xué)院工作順利進(jìn)行。畢業(yè)生黨員作為導(dǎo)生，可以為入黨積極分子提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)入黨積極分子的就業(yè)觀，以便更好地發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，提高就業(yè)率。

目前，學(xué)院正在嘗試實(shí)施雙培雙導(dǎo)模式，實(shí)施還在初級(jí)階段，并已取得了一些成效，我們會(huì)不斷改進(jìn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足，提高黨員發(fā)展質(zhì)量，做到嚴(yán)格選拔、制度健全、執(zhí)行有力，為學(xué)生黨員培養(yǎng)工作及高職院校黨員工作開創(chuàng)一個(gè)新局面。

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胡莉（1985——）女，助教，主要從事英語教學(xué)研究.邱哲彥（1985——）女，助教，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究.

贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題（2015年度）研究成果，課題編號(hào)15131.

作者簡介