徐文瑞

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海，519090）

雙主體模式下高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革探索

徐文瑞

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海，519090）

課程體系是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高職電子商務(wù)專業(yè)，應(yīng)從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，改革傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程體系，校企合作，切實(shí)提高電子商務(wù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“雙主體”；電子商務(wù)；課程體系

0 引言

目前電商市場(chǎng)越來(lái)越大，中國(guó)電子商務(wù)研究中心發(fā)布的《2014年度中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，2014年，中國(guó)電子商務(wù)市場(chǎng)交易額達(dá)13.4萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)31.4%，越來(lái)越多傳統(tǒng)的中小企業(yè)開(kāi)始轉(zhuǎn)向了電商平臺(tái)。這也使得電商人才的需求量不斷增加，尤其是成熟的電子商務(wù)類人才，是電商企業(yè)爭(zhēng)搶的目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式以理論為主，與職業(yè)崗位的需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致電商專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力相當(dāng)欠缺，畢業(yè)生就業(yè)困難，大部分畢業(yè)生上崗后需經(jīng)過(guò)至少一個(gè)月以上的培訓(xùn)，才能適應(yīng)崗位的工作。

課程體系是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有根據(jù)市場(chǎng)需求不斷完善課程體系，并采取合理的教學(xué)方法，才可能培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的人才。為解決高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的供需矛盾，我們應(yīng)從職業(yè)崗位的需求出發(fā)，改革傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程體系，校企合作，培養(yǎng)高質(zhì)量的電子商務(wù)人才。

1 高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系存在問(wèn)題分析

1.1 課程體系定位不明確，課程設(shè)置雜而亂

電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理與人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確有很大關(guān)聯(lián)。電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，其應(yīng)用極為廣泛，各高職院校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也各不相同，有的偏重于管理技能培養(yǎng)、有的偏重于技術(shù)技能培養(yǎng)。針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，分別開(kāi)設(shè)了一系列管理類、技術(shù)類尤其是計(jì)算機(jī)類的課程。還有些院校希望培養(yǎng)復(fù)合型人才，更是將上述課程都列入課程體系。其結(jié)果是，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生越學(xué)越迷茫，管理類、計(jì)算機(jī)類課程學(xué)了一大堆，因?qū)I(yè)所限，對(duì)上述技能的學(xué)習(xí)基本都只能停留在表面，應(yīng)聘管理或計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)等相關(guān)工作時(shí)完全沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。又因整體學(xué)習(xí)時(shí)間有限，專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間被大大壓縮，致使專業(yè)技能的學(xué)習(xí)嚴(yán)重不到位，應(yīng)聘電子商務(wù)就業(yè)崗位時(shí)，面對(duì)崗位的具體要求，又會(huì)顯得底氣不足，嚴(yán)重影響就業(yè)質(zhì)量。

1.2 教材內(nèi)容陳舊，不能反映電子商務(wù)的最新發(fā)展

當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展迅猛，企業(yè)不斷探索對(duì)于電子商務(wù)的最新應(yīng)用，電子商務(wù)的理論研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)的實(shí)踐，導(dǎo)致教材內(nèi)容更新不及時(shí)，嚴(yán)重影響電子商務(wù)專業(yè)老師對(duì)最新教學(xué)資源的獲取，電子商務(wù)的最新應(yīng)用只能靠網(wǎng)絡(luò)搜集到的片段性信息，缺乏系統(tǒng)性、全面性，致使教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，影響學(xué)生的積極性。

1.3 工學(xué)結(jié)合流于形式，課程體系仍以理論講解為主

電子商務(wù)專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，既涉及到商務(wù)理論，又涉及到具體操作。授課過(guò)程就需要教師既講授理論，又設(shè)計(jì)實(shí)操環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

目前各高職院校都在開(kāi)展校企合作，以各種方式引進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行課程改革，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)。但因校企合作的體制機(jī)制不健全、校企雙方缺乏交流平臺(tái)、投入政策不到位、企業(yè)與學(xué)校利益難以兼顧等因素，使得目前的校企合作大都是通過(guò)人脈關(guān)系引進(jìn)的，不易管理，也難以維持長(zhǎng)久的合作。最終使得工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式很大才程度上流于形式，沒(méi)有長(zhǎng)久的真實(shí)的項(xiàng)目用于開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，教師的授課實(shí)際上仍以理論為主。

2 雙主體模式下高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革思路

高職教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的技術(shù)教育。職業(yè)性和實(shí)踐性是高職教育的重要特性。這些特性決定了高職教育要辦出質(zhì)量和水平就必須適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，創(chuàng)新校企“雙主體”人才培養(yǎng)模式，走理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)之路。

因此，校企“雙主體”要遵循高職學(xué)生能力發(fā)展的規(guī)律，以職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位能力要求，校企共同修訂人才培養(yǎng)方案、制定工學(xué)結(jié)合的課程體系，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為依托，以核心課程為抓手，共同編寫教材、共同授課，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.1 構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)要求我們首先了解社會(huì)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的需求狀況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電子商務(wù)職業(yè)崗位分析，梳理出職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)，并由此設(shè)計(jì)相應(yīng)的電子商務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，校企深度融合，開(kāi)展基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。具體思路如圖1所示：

根據(jù)上述思路，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、專家論證，確定電子商務(wù)就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，結(jié)合行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，如表1所示：

表1 電子商務(wù)專業(yè)課程體系

同時(shí)通過(guò)《毛澤東思想和中特理論概論》、《思法基礎(chǔ)與廉潔修身》、《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》等基本素質(zhì)類課程，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

圖1 基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)過(guò)程

2.2 加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，帶動(dòng)課程體系改革

首先核心課程的確定要以本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞核心能力的培養(yǎng)來(lái)選擇核心課程。在雙主體模式下，優(yōu)質(zhì)核心課程的打造必須要校企雙方共同參與，準(zhǔn)確進(jìn)行課程定位，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)；以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以具體工作過(guò)程和典型工作任務(wù)為線索組織和開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；積極開(kāi)發(fā)“教學(xué)做”一體的教學(xué)場(chǎng)地，以“做”為中心組織課程，通過(guò)“做”給學(xué)生提供直接體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，使理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在個(gè)體認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中形成有機(jī)組織，形成靈活適應(yīng)新情境的能力；并與行業(yè)企業(yè)專家一起共同開(kāi)發(fā)與能力訓(xùn)練相配套的一體化教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.3 建立專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

采取“互聘共培”的方式校企共建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，多渠道聘請(qǐng)本專業(yè)優(yōu)秀人才作為兼職教師，從事電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)；鼓勵(lì)理論課教師兼任實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)踐課教師輪崗。大力拓展和培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師參加實(shí)踐活動(dòng)，在保證主干課程教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地選送他們到企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)應(yīng)用狀況調(diào)研和實(shí)踐，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式和分期分批進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

2.4 以真實(shí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，靈活組織教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)

電子商務(wù)本質(zhì)上是一種新型的商務(wù)形式，要培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，除了學(xué)校的努力外，還必須依靠企業(yè)的幫助，只有幾方面的密切合作，才能共同完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。要與企業(yè)開(kāi)展人才定制，互動(dòng)設(shè)置應(yīng)用型課程，建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入到校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，專兼職教師共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作；每學(xué)期定期派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行電子商務(wù)系統(tǒng)培訓(xùn)，直接參與到一些應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與商務(wù)管理工作中，并結(jié)合企業(yè)開(kāi)展電子商務(wù)存在的一些具體問(wèn)題，給出解決方案與部分實(shí)用程序。

按照上述方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排，必然會(huì)受到課程內(nèi)容變動(dòng)、授課地點(diǎn)變動(dòng)、小組授課形式、兼職教師時(shí)間安排等因素的影響，因此教學(xué)組織形式也要相應(yīng)的進(jìn)行改革。例如可采用分段式教學(xué)組織方法：將每學(xué)期分為多段，每段設(shè)定為N周，每段的前兩周集中學(xué)習(xí)，最后1周考核，中間進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，根據(jù)需要可將實(shí)訓(xùn)安排在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)基地，充分兼顧兼職教師的授課時(shí)間，保證實(shí)踐鍛煉的效果。

高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革任重道遠(yuǎn)，需要校企雙方共同參與，共同探索更適應(yīng)工作過(guò)程、更適應(yīng)行業(yè)需要的課程體系，才能為培養(yǎng)高技能型電子商務(wù)人才提供有力的保障。

[1] 沈瑩.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2008.

[2] 姚孟良.淺議高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系[J]. 電子商務(wù),2011.

[3] 王克富, 陳向華. 高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2009.

[4] 朱湘暉．電子商務(wù)專業(yè)課程體系的問(wèn)題與建議［J］．中國(guó)管理信息化，2009.

Exploration on the reform of the curriculum system of electronic commerce in Higher Vocational Colleges

Xu Wenrui
(Guangdong Institute of Science and Technology,Zhuhai,Guangdong，519090)

Curriculum system is the key to cultivate high quality talent,e-commerce major of higher vocational education,starting from the professional post demand,reform the traditional curriculum system of electronic commerce,school enterprise cooperation, and effectively improve the e-commerce personnel training quality.

"double main body";electronic commerce;curriculum system