金海波 王海潔

[2]武昌理工學(xué)院文法與外語學(xué)院

引言

由教育部高校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)法語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)主辦、哈爾濱師范大學(xué)承辦的 2014年（中國）法語教學(xué)研究會(huì)（ACPF）聯(lián)席會(huì)議暨“法語教學(xué)評估與測試”（法語等級考試十周年回顧）學(xué)術(shù)研討會(huì)、第七屆“卡西歐杯”全國高校法語演講決賽、第五屆全國法語教師培訓(xùn)班于2014年12月11日至14日在冰城哈爾濱隆重舉行。出席大會(huì)的有教育部外語指導(dǎo)委員會(huì)法語分委會(huì)主任委員、中國法語教學(xué)研究會(huì)會(huì)長、上海外國語大學(xué)校長曹德明教授、教育部外語指導(dǎo)委員會(huì)法語分委會(huì)副主任委員、（中國）法語教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、四川外國語大學(xué)校長李克勇教授、分指委和研究會(huì)其他領(lǐng)導(dǎo)。共有來自上海外國語大學(xué)、南京大學(xué)、四川外國語大學(xué)、臺(tái)灣國立中央大學(xué)等全國各省市自治區(qū)和臺(tái)灣 110多所高校的 220多名代表參加了此次會(huì)議。法國駐華大使館教育合作處專員毛飛(Philippe Mogentale)先生、法國駐沈陽總領(lǐng)事館高等教育合作處負(fù)責(zé)人吉安東(Antoine Guillemet)先生、法國魯瓦楊語言學(xué)習(xí)與視聽中心主任Christian Gaujac教授及各大出版社代表和相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)邀出席了本次大會(huì)。

筆者參加了本次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并在研討會(huì)上做了主旨發(fā)言，我感到獲益匪淺。因此希望借此機(jī)會(huì)與大家分享自己的一些體會(huì)和感受。

一、收獲與啟發(fā)

根據(jù)會(huì)議日程安排，第五屆法語教師培訓(xùn)班于12月12日上午開班。共邀請（中國）法語教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長、南京大學(xué)劉成富教授，李克勇教授，南京師范大學(xué)外國語學(xué)院特聘教授、博士生導(dǎo)師宋學(xué)智教授，教育部外指委法語分指委、中國法語教學(xué)研究會(huì)秘書長、上海外國語大學(xué)王文新教授以及法國駐中國大使館文化專員毛飛先生和法國魯瓦揚(yáng)語言學(xué)習(xí)與視聽中心主任Christian Gaujac教授等六位中國及法國在法語專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的資深教授分別就各自的研究領(lǐng)域同與會(huì)教師進(jìn)行了深入且幽默風(fēng)趣地講解。

劉成富教授以“法語教師的成果意識與學(xué)術(shù)研究”為題，據(jù)自身的科研經(jīng)歷現(xiàn)身說法，向各位學(xué)員闡述了從事科學(xué)研究的領(lǐng)域并非一成不變，完全可以“與時(shí)俱進(jìn)”。劉教授首先從自己最初對法國集中營文學(xué)的研究到法國傳統(tǒng)文學(xué)研究，再轉(zhuǎn)變到目前從事的法國新小說研究來說明科學(xué)研究的與時(shí)俱進(jìn)性。劉教授把科學(xué)研究比喻為“采礦”，只有找到一個(gè)真正有價(jià)值“礦源”，才能夠“挖出”有價(jià)值的“寶物”。同時(shí)，他根據(jù)自身對學(xué)術(shù)的敏感性向?qū)W員們介紹了未來法語領(lǐng)域可能值得研究的大作家和領(lǐng)域，并依教育部課題和國家社科基金為例，為學(xué)員們傳授了項(xiàng)目申報(bào)的方法與技巧。劉教授的這種真實(shí)案例、分享交流、內(nèi)化掌握研究方法的授課使筆者獲益良多。

李克勇教授的培訓(xùn)題目為“教學(xué)與科研之間的矛盾與互動(dòng)”。筆者在四川外國語大學(xué)讀研時(shí)有幸做過李教授的學(xué)生，深知他上課的風(fēng)格。此次他的培訓(xùn)風(fēng)格仍然是問題引領(lǐng)、積極互動(dòng)。他認(rèn)為研究為的是解決問題，所以要從事科學(xué)研究首先要有問題。對此，他先向部分學(xué)員調(diào)查當(dāng)前各高校對科研與教學(xué)做出了哪些規(guī)定、兩者之間存在的問題是什么、教師是否可以應(yīng)對以及青年教師的考評是否應(yīng)該硬性規(guī)定等問題入手，以其本人同時(shí)身為四川外國語大學(xué)校長和法語教師的雙重身份為例，深入淺出地論述了當(dāng)前法語教師該如何處理科研與教學(xué)的關(guān)系。最后他指出作為新時(shí)期的青年法語教師，應(yīng)該讓傳授知識與創(chuàng)造知識齊頭并進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。筆者在李教授的授課中深深感到科學(xué)研究的重要性，為本人在以后的工作中如何平衡二者關(guān)系提供了值得借鑒的寶貴方法。

宋學(xué)智教授從“什么是翻譯文學(xué)經(jīng)典”的問題開始了其“翻譯文學(xué)經(jīng)典研究”授課，為學(xué)員們詮釋了文學(xué)經(jīng)典翻譯的必要性和方法。毛飛先生根據(jù)自己身為法國駐中國大使館文化專員的身份向?qū)W員們介紹了中法合作交流的項(xiàng)目。Christian Gaujac先生以魯瓦楊語言學(xué)習(xí)與視聽中心為例，通過具體的數(shù)據(jù)分析，生動(dòng)精彩地為學(xué)員們細(xì)述了法語教學(xué)與視聽資源的使用情況。最后，王文新教授“測試、教學(xué)與教學(xué)法研究：以四級新題型為例”的培訓(xùn)更是從2014年法語專業(yè)四級考試入手，向全體法語老師介紹了法語專業(yè)四級考試的改革內(nèi)容以及學(xué)生備考的方法。

共有 100多名來自全國各地及臺(tái)灣地區(qū)的法語教師參加了培訓(xùn)，并與授課專家進(jìn)行了深入交流。培訓(xùn)與交流活動(dòng)結(jié)束后，培訓(xùn)班舉行了簡樸、熱烈而又隆重的結(jié)業(yè)典禮。筆者通過培訓(xùn)不僅開拓了視野，而且對本人今后的法語教學(xué)研究工作將起到積極地促進(jìn)作用。

二、研討會(huì)的常規(guī)會(huì)程及熱點(diǎn)論題

研究會(huì)開幕式于12月13日上午8時(shí)舉行，由哈爾濱師范大學(xué)西語學(xué)院院長姜濤教授主持。哈爾濱師范大學(xué)校長王選章教授，上海外國語大學(xué)校長曹德明教授，法國駐中國大使館文化專員毛飛先生分別致辭，表達(dá)了對與會(huì)教師的熱烈歡迎。開幕式結(jié)束后，第七屆“卡西歐杯”法語演講決賽順利進(jìn)行，來自全國高校法語專業(yè)的14位決賽選手展示了專業(yè)的法語水平和卓越的演講風(fēng)采。隨后，來自全國各地的教師們根據(jù)自己的專業(yè)方向和興趣，選擇了不同的分會(huì)場參與教學(xué)研討。

（一）第七屆“卡西歐杯”法語演講決賽

由教育部外指委法語分委會(huì)、（中國）法語教學(xué)研究會(huì)聯(lián)合舉辦的“卡西歐杯”法語演講比賽至今已經(jīng)走過七載，該賽事作為我國法語專業(yè)教學(xué)界的最高賽事，為全國各大高校法語專業(yè)的學(xué)生提供展現(xiàn)演講才華的平臺(tái)。

本賽事分預(yù)賽、初賽和決賽三個(gè)階段。經(jīng)過前兩輪的激烈角逐，分別來自北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、南京大學(xué)等14所高校的初賽獲勝選手展開競賽。在決賽中，14名選手經(jīng)過命題演說和即興演講兩輪激烈的角逐，南京大學(xué)劉一戈榮獲冠軍，與上海師范大學(xué)方瑜獲得決賽一等獎(jiǎng)；北京外國語大學(xué)陳湘靈、南京師范大學(xué)楊亦驊、國際關(guān)系學(xué)院趙霆、華中師范大學(xué)朱婧天榮獲二等獎(jiǎng)；浙江大學(xué)金菁華、黑龍江外國語學(xué)院梅冰晶、上海外國語大學(xué)潘虹月、北京第二外國語學(xué)院龐婉琳、廈門大學(xué)慶昱君、鹽城師范學(xué)院徐章成、蘭州交通大學(xué)趙悅?cè)貥s獲大賽三等獎(jiǎng)。

（二）研討會(huì)分會(huì)場討論

本次研討會(huì)提交大會(huì)交流的論文有24篇，共設(shè)三個(gè)分會(huì)場。論題涉及教學(xué)評估與測試、專業(yè)教學(xué)法、文學(xué)文化和人才培養(yǎng)等層面，涵蓋了評估測試、法語教學(xué)法、法國文學(xué)、法國文化以及培養(yǎng)模式等主題。豐富的研討內(nèi)容、廣泛的研討范圍充分展示了當(dāng)代法語教學(xué)研究的熱點(diǎn)和趨勢。

圖表1：大會(huì)交流發(fā)言主題統(tǒng)計(jì)

從圖表1關(guān)于法語專業(yè)教學(xué)法的文章最多，有8篇，占大會(huì)交流論文的1/3；其次是法語教學(xué)評估測試類的文章。由此可以看出，大部分與會(huì)教師都圍繞此次研討會(huì)的主題來向大會(huì)提交交流論文。

法語教學(xué)評估與測試類的文章主要圍繞已經(jīng)舉行了11年的法語專業(yè)四級聽寫、閱讀理解、作文等方面的教學(xué)理念與策略以及教學(xué)評估與測試的方式和途徑進(jìn)行研究討論；專業(yè)教學(xué)法方面的論題多基于問卷調(diào)查、分層次教學(xué)嘗試等方法對緊扣法語專業(yè)聽力、口語、翻譯等課程的課堂教學(xué)技巧以及應(yīng)用性較強(qiáng)且與教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的教學(xué)理論加以探討；文學(xué)賞析方面的文章，側(cè)重于對馬拉美、杜拉斯之類的著名法國作家的作品進(jìn)行鑒賞和分析；以文化教學(xué)為主題的論文注重強(qiáng)調(diào)把文化的教學(xué)同法語語言本身的教學(xué)結(jié)合起來；同時(shí)還有 3篇文章試圖根據(jù)不同的教學(xué)目的來探索培養(yǎng)法語專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力。筆者被分配在專業(yè)教學(xué)法分會(huì)場，并以《文化教學(xué)在法語課堂中的滲透》為題作了主旨發(fā)言。從法語教學(xué)中文化因素導(dǎo)入的必要性和意義入手，闡釋了法語課堂中文化因素導(dǎo)入的內(nèi)容與方式，提出了頗為新穎獨(dú)特的教學(xué)理念，贏得與會(huì)同行的高度認(rèn)同。

參會(huì)代表暢所欲言，紛紛從不同視角、不同層面對不同論題進(jìn)行了深入探討。此次研討會(huì)對提高法語教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高起到積極的推動(dòng)作用。正如曹德明教授在做總結(jié)發(fā)言時(shí)指出那樣，中國法語專業(yè)教學(xué)經(jīng)過近多年的教學(xué)改革和教學(xué)研究實(shí)踐，已經(jīng)取得了豐碩的成果。法語專業(yè)領(lǐng)域的骨干教師和中青年教師通過不斷參加并參與類似的研討會(huì)，已具備相當(dāng)不錯(cuò)的思辨與批判能力，并擁有非常豐富的理論知識，整體專業(yè)教學(xué)水平顯著提高。

三、2014年法語專業(yè)等級考試（TFS）總結(jié)

自2004年5月首屆全國高校法語專業(yè)四級考試舉行以來，法語專業(yè)等級考試已經(jīng)舉辦了11屆。近年來，中國高校的法語專業(yè)教學(xué)始終保持較快的發(fā)展勢頭，全國開設(shè)法語專業(yè)的高等院校已經(jīng)達(dá)到 137所。受教育部外指委法語分指委委托，由曹德明教授和王文新教授編寫的《全國高等學(xué)校法語專業(yè)四級/八級考試指南》（2015版）成為法語專業(yè)本科等級考試的指導(dǎo)性文件。2014年法語專業(yè)四級（TFS 4）和八級（TFS 8）考試分別于5月30日和3月28日在全國126個(gè)考點(diǎn)舉行。

圖表2：2009年TFS 4與TFS 8考試情況分析圖① 由于2009年是第一次組織TFS 8考試，因此本年度沒有TFS 8補(bǔ)考數(shù)據(jù)。

（一）2014年TFS 4考試③ 曹德明、王文新：《全國高等學(xué)校法語專業(yè)四級考試指南（2015版）》， 上海：上海外語教育出版社，2014，第I頁。

全國高校法語專業(yè)四級考試于2014年5月30日在全國121個(gè)考點(diǎn)舉行，共計(jì)7048名學(xué)生報(bào)考，實(shí)考6930人，其中應(yīng)屆生5149人，補(bǔ)考生1781人。較往年而言，新增考點(diǎn)9個(gè)，增長率為7.69%；增加考生1327人（按報(bào)名人數(shù)），增幅為23.2%。

全國總平均分為53分，比往年降低了2分。綜合考慮各種因素，經(jīng)研究，分指委和法語測試組維持55分為及格線，據(jù)此共有3257人通過考試，總通過率為47%，比往年降低約5.6%。

（二）2014年TFS 8考試

全國高校法語專業(yè)八級考試于2014年3月28日在全國93個(gè)考點(diǎn)舉行，共計(jì)3693名學(xué)生報(bào)考，實(shí)考3348人，其中應(yīng)屆生3164人，補(bǔ)考生184人。較往年而言，新增考點(diǎn)11個(gè)，增幅為9.57%；新增考生299人（按報(bào)名人數(shù)），增長率為8.81%。

全國總平均分為58分，比往年降低（降低4分）；合格分?jǐn)?shù)線維持55分，共有2140人通過考試，總通過率為64%，比去年降低12個(gè)百分點(diǎn)。

2009年是首次舉行TFS 8考試的年份。根據(jù)圖表2和圖表3以及教育部外指委法語分指委、法語測試組提供數(shù)據(jù)，通過縱向比較發(fā)現(xiàn)，同2009年的數(shù)據(jù)相比較，法語專業(yè)經(jīng)過6年的發(fā)展，TFS的影響力越來越大，特別是包括考點(diǎn)數(shù)、考生數(shù)等在內(nèi)的數(shù)據(jù)對此反映十分明顯。TFS 4和TFS 8考點(diǎn)分別增加了41個(gè)和38個(gè)，而考生人數(shù)幾乎全部翻了一番。通過橫向比較，測試反映出來的教學(xué)效果從全國總體來看，2014年兩個(gè)級別都出現(xiàn)明顯的滑坡：四級平均分降低了2分，通過率降低了5.6%。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因是2014年考試中調(diào)整了作文要求①曹德明、王文新：《中國法語專業(yè)教學(xué)研究》，上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2014，第128-139頁。——已經(jīng)執(zhí)行十年的用規(guī)定的10個(gè)單詞和詞組編寫短文改為根據(jù)若干幅漫畫撰寫文章。由于作文分值占總分的 15%，因此這項(xiàng)改革對考試產(chǎn)生了較大影響；八級平均得分降低了4分，在維持55分及格線的情況下，通過率降低了12%。這些狀況反映出，在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)保持和提高教學(xué)質(zhì)量仍是一個(gè)亟待解決的重要問題。

結(jié)語

（中國）法語教學(xué)研究會(huì)自1981年11月①趙云?。骸吨袊ㄕZ教學(xué)研究會(huì)正式成立》，載《外國語(上海外國語學(xué)院學(xué)報(bào))》，1982年第1期，第41頁。成立以來，已經(jīng)走過了33個(gè)春秋。本屆學(xué)術(shù)研討會(huì)與法語教師培訓(xùn)班是歷屆人數(shù)最多、規(guī)模最大的一次會(huì)議。本期培訓(xùn)班與研討會(huì)所具有的鮮明特色使所有與會(huì)者滿載而歸：首先是強(qiáng)大的專家陣容。所邀請的授課教師、研討會(huì)主持人及點(diǎn)評專家均是中外法語界的資深專家學(xué)者。各位教授講座風(fēng)格迥異，他們在各自的研究領(lǐng)域都有著豐碩的研究成果。令筆者記憶猶新的是李克勇教授深入淺出的講座和吳泓緲教授的精彩點(diǎn)評內(nèi)容無不展示出他們深厚的學(xué)養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和獨(dú)特的人格魅力。其次，與會(huì)論文研究的深度與廣度有顯著提升。秉承研討會(huì)探討法語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展以及法語教學(xué)法的一貫精神，聚焦專業(yè)法語教學(xué)的熱點(diǎn)話題，為深入推進(jìn)法語專業(yè)的創(chuàng)新改革提供了思想的源泉和實(shí)踐的指引，對各個(gè)高校的法語專業(yè)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)和促進(jìn)作用。正是這兩個(gè)顯著的特點(diǎn)使得本屆研討會(huì)、培訓(xùn)班的成為一次高效、求真、務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)盛宴, 讓學(xué)員們感到不虛此行。